影響小學生豎笛學習因素之初探

范永樂

【摘要】《音樂課程標準》中強調器樂教學可以提高學生學習音樂的興趣，同時也強調了器樂教學的重要性。而現階段我們的教材中選擇的是豎笛。豎笛入門簡單，又便于攜帶，給所有義務教育階段的學生提供了一個學習音樂、走近音樂的機會。

【關鍵詞】個體差異? 識譜? 豎笛教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0214-01

一、男女性別差異對豎笛學習的影響

北京大學教授吳必虎曾提出“男女生錯齡上學”的想法。其針對的就是在同一時期男女生的各方面發展差異所產生的。據研究表明，男生早期大腦語言的發育水平會晚于女生。與女生相比，男生的智力發面發育比較緩慢，在完成精細動作以及協調能力方面處于“粗放式的發育”階段，而這些精細動作的協調能力其實就是運用手指的能力。

在學習豎笛時，尤其需要手指的能力。一是手指與眼睛、大腦的協調能力;二是各個手指的分離能力;三是大腦對手指的控制能力。這三點在豎笛教學時，明顯男生的能力會稍微弱一些。有的男生會將手指與指法錯位，漏按或錯按;有的是在變換指法的時候，手指不能很好地、迅速地轉換下一個音符的指法;有的則是在學習豎笛指法的過程中，常常按孔按不實或漏氣。這可以看出大部分的男生與同時期的女生比，他們的小肌肉群還沒有完全發育好，協調能力稍弱。

豎笛屬于吹管類的樂器。豎笛音色的好壞，關鍵在于氣息的控制和運用，這就需要我們身體與氣息的配合。吹奏豎笛時，氣息要平穩，不能時大時小。對于小學的男生來說，由于這樣的性別差異，他們本身的自控能力就不如女生，常常會吹出“怪音”，自己還會越吹越興奮，這就容易錯過上課學習豎笛的關鍵期，影響他們后續的豎笛學習。

二、識譜教學對豎笛學習的影響

對于小學生來說，他們從三年級開始接觸豎笛這件樂器，通過一、二年級的音樂課堂學習，對樂譜是有一定的認知的。即便是沒有學習過樂器的學生，他們也可以唱出音符的唱名。當然，也許他們不能很迅速地將唱名與音符相對應，但是對dol、re、mi、fa、sol、la、ti、dol還是有記憶的。作為一名初學者，蘇少版三年級上冊教材中的豎笛曲比較短小，從左手的sol、la、ti開始，針對豎笛指法進行訓練。對于這一短小的不需要雙手配合的豎笛曲，學生還是比較容易接受的。但是到了后期一些需要雙手配合的樂曲，有的學生就出現了音符與唱名、指法“三不一致”的現象。針對這一現象，在課堂中我采用了以下幾種方法：1.唱譜擺指法。即嘴上唱什么音符，手上擺出相對應的指法;? ? ?2.在豎笛上標注0、1、2、3、4、5、6、7這八個音孔，再在手指上寫上0、1、2、3、4、5、6、7相對應的音孔，讓學生分別用手指上的數字去找豎笛上的數字，形成0對0、1對1這樣的方式，讓學生有意識地記住指法對位。3.唱簡譜、唱數字。對于學習過樂器的學生來說，唱出唱名、擺對指法是沒有問題的，但是對于沒有學習過樂器的學生，能夠有效快速地唱出唱名、擺出指法就有些困難了。由于我們現在所用的是蘇少版的簡譜版，我就在不影響大部分學生學習豎笛的情況下，請學生在完成唱名的唱譜后，再請學生進行阿拉伯數字的唱法。因為學生對數字發音的熟悉度遠遠超過對dol、re、mi、fa、sol發音，所以我就請學生在不改變旋律的情況下，再用阿拉伯數字的發音來唱一遍譜。這樣一來，學生不會因為不熟悉而產生排斥和畏難情緒，也幫助一些沒有接觸過樂器的學生提供了一個學習的方法。

三、課后練習對豎笛學習的影響

練習是學習樂器的必經之路。一般來說，在教師教授豎笛的過程中，是教師傳授方法和技巧的過程，同時也是發現學生存在問題，并解決問題的一個平臺。

學習豎笛，在課后練習上也要注重方式方法。1.要先練基本功再練樂曲。很多學生喜歡吹樂曲，只記住某一個曲子的指法，而不是豎笛的基本指法，這就導致了有的學生換了一首樂曲給他吹，他自己就不會了。每天應該安排10分鐘左右的時間練習基本的指法，這不僅可以幫助學生記住指法，還可以有效地練習手指肌肉群，最終達到事倍功半的效果。2.要抓住重點，解決難點。許多學生在練習豎笛曲時，喜歡從頭吹到尾，而對于樂曲中的重點、難點基本視而不見，導致在吹奏整首樂曲的時候，就會斷斷續續，缺乏樂曲吹奏最基本的完整性。更談不上表現音樂的美了。我們只有將自己的“弱項”反復單獨的練習，才會真正的得到進步和美感。3.保持練習的心情，不要有畏難情緒。水滴可穿石。我們學習一門樂器也是一樣。任何學習都不是一蹴而就的，都是通過一天一天不斷地練習、積累，才形成的一個完整的作品。重復的過程是枯燥的，難免會出現疲憊、厭倦的情緒，這個時候，千萬不能放棄，可以稍稍休息，再繼續練習。任何一個學習的過程都是從量變走向質變的過程。

綜上所述，我們在音樂課堂上，要針對學生的個體差異，幫助我們的學生打好扎實的音樂基礎，充分挖掘他們的音樂潛力，讓學生對學習豎笛這件事，不痛苦、不畏難、不懈怠，努力做到音樂課標所提出的具體要求。