“三個維度”探索大學生高質量就業新路徑

慕亞平

【摘要】黨的十九大指出，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，新時代下社會各行業發展有了新的導向。高等教育實現高質量就業，不僅是宏觀經濟環境的要求，也是高校和學生自身發展的要求。本文從平臺、能力、素質三個角度，探求大學生高質量就業的路徑。

【關鍵詞】高質量就業? 大學生? 平臺? 能力? 素質

【中圖分類號】G523 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0174-01

實現高質量就業是高質發展的題中之義，也是地方政府、高校的教學期望所在。目前，為實現高質量就業，國家加大產學研結合力度，積極開拓就業崗位，建立畢業就業資源網上共享。各高校因時而動，積極與用人單位對接，校內舉辦招聘會，實現就業指導全流程覆蓋，多種舉措共同促進了高質量就業的發展。然而，在實現高質量就業發展過程中，除了國家、用人單位、高校之外，學生自身競爭力的提升，學生的主觀努力也不可忽視。目前，高等學校學生應從以下三個維度提升自身競爭力。

一、借助多種平臺，獲取求知渠道

大學生個人平臺發展包括學校、家庭、用人單位三個主體。平臺在學生就業過程中對就業質量起到決定性作用。良好的平臺可為學生提供多種資源和機遇，優化就業結構，從而推進高質量就業。

（一）學校平臺

作為高校學生，學校是其可利用的最大平臺。“985”“211”學校的劃分，正是對平臺作用的體現，隨著“985”、“211”院校淡出歷史舞臺，教育部推出“111計劃”大學名單，上榜院校提供的教學力量、科研項目、學術交流、就業渠道等機遇，質量遠高于其他院校，因此，學生想達到高質量就業目的，如能獲得111計劃學校錄用并順利畢業，將占據領先優勢。因此，學生可通過高考、專升本、考研、留學等途徑，充分利用學校平臺。

（二）用人單位平臺

一般來說，不同用人單位對員工的要求和培養投入有明顯不同。如四大會計師事務所、世界500強企業、國家機關等資源雄厚的單位，在員工入職、培訓及薪酬體系設計上均有完整機制。從知名企業跳槽或在知名企業實習過，意味著員工的職業技能、職業素養、職業品德都被系統培訓過，員工具有較高競爭力和發展潛力，也會被其他企業青睞。如高校學生在就讀期間前往知名企業實習，在擇業時將對實現高質量就業起到錦上添花的效果。

（三）家庭平臺

求職者求知傾向、態度和動機，在潛移默化中受家庭環境影響較大。在求職過程中，部分企業將家庭環境納入考量之中。一般來說家庭關系完整和諧、父母開明有一定眼界的家庭環境，將有助于培養出個人獨立能力強、人際關系和諧、開朗外向的孩子。而家庭環境保守、在培養孩子上無法投入較多資源的環境中長大的孩子，在面對較強的工作壓力和工作節奏時往往缺少足夠的心理素質和團隊意識。由此可見，家庭平臺并非關注家庭是否富有，而更需要關注是否有足夠的環境培養出心理健康、社交能力較強的學生，因此，如學生缺少先天家庭優勢，可在求學期間尋找相對應的社團、實踐、社交機會，以求彌補劣勢。

二、提升專業能力，搶抓求職機遇

實現高質量就業中，對個人能力的關注不可忽視。通過平臺得到求知機會后，能否抓住機會，取決于求職者的個人能力。就業形勢日新月異，如何得心應手地完成崗位職責，英語、計算機、專業能力在具體工作中表現得尤為突出，三者缺一不可。

（一）英語能力

隨著同聲傳譯、AI翻譯等技術的日臻完善，有一種觀點認為，日后對個人英語能力的需求將逐步弱化。事實上，對求職者而言，英語能力非但不可放松，反而進一步加強。對實力雄厚的大企業、上市公司而言，國際化合作是企業發展必然要求，在熟悉中外市場環境、了解前沿技術等方面，英語能力是不可或缺的。熟練掌握兩門語言便是掌握了兩種語言思維，在學習能力、視野格局等各方面都有重要作用。在通過大學英語四六級考試之外，學生應嘗試口譯、雅思、托福、GRE等語言能力考試，多途徑獲得語言證明。

（二）計算機能力

大數據時代，“計算機思維”正在迅速融入各行各業，具備計算思維以及與之關聯的能力是必然的趨勢，計算機能力是所有求職者都必須回答的問題。Office軟件的熟練使用無需贅述，目前學生更應強化自己的編程、數據分析能力。目前，與閱讀、寫作、數學能力一樣，在中小學中設置編程、人工智能等相關課程已得到教育部的確認。Python語言編程可讀性高，短時間內少量代碼便可實現復雜功能，是學生提升計算機能力的方法之一。同時，對非計算機專業的學生而言，PAT考試是國家計算機等級考試之外證明自身計算機能力的有效途徑。

（三）專業能力

專業能力是決定是否可以獲取求職機遇的重要因素之一。專業能力的高低，決定了求職者在崗位選擇時的“不可替代性”，也是實現生產力轉化的最核心的要求。因此，學生在高等教育階段的學習中，應通過各種途徑提升個人的專業能力。這里應注意的是，學校成績排名是專業知識掌握情況的反應，而專業知識并非完全等同于專業能力，是否能將理論聯系實際，是否能熟練掌握所學技能，需要學生通過多種途徑驗證。科研成果、論文寫作、專利申請以及各種競賽和項目，對求職者而言，都是強有力的佐證。

三、強化素質提升，實現高質量職業發展

獲得就業機會，順利得到心儀的職位，并非高質量就業的終點。平臺和能力決定求職者是否有機會開始一項工作，而個人素質的高低，則直接決定了求職者是否能實現高質量的職業發展。

（一）職業素養

職業道德、行為習慣、職業意識和職業技能一起共同構成了職業素養。而前三種屬于世界觀范疇，其培養貫穿學生的學習、生活成長的整個過程，培養難度遠大于技能的培養。在對職業素養的培養上，學生可通過對個人能力的分析及市場需要、社會環境的匹配，從而確定個人職業發展方向和成長路徑。

（二）國際視野

較高的職業素養可讓員工不被崗位淘汰，而較高的視野和格局，則可幫助員工淘汰崗位。在國際化趨勢日益顯著的發展中，有國際生活體驗、有國際視野和格局，無疑為個人職業發展提供了更廣闊的思路，因此，跨文化背景、留學背景都對個人職業發展起到積極作用。短時間的國外交流、游學等經歷，也可起到相應的正面效果。

四、結語

社會經濟的迅猛發展，對人才質量提出了更高要求，高校學生實現高質量就業也面臨著更嚴峻的形勢。學生共享了國家政策、高校資源，如何在就業中占據優勢，更重要的工作落到了學生自身之上。借助平臺之力，提升個人專業能力、提升職業素養，是實現高質量就業過程中，學生應盡的努力。

參考文獻：

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