基于高中地理課堂教學情境創設的思考

郝智勇

【摘要】情境教學作為近年來比較受教師和學生喜歡的一種教學模式，在教師教學中越來越占有著重要的地位。情境教學能夠創造出一個愉快、輕松、濃厚的學習氛圍，提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】高中地理? 情境教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0168-01

1.分析國內外地理教學的現狀

1.1研究現狀

新課改做出明確規定，要求教師在課堂教學的過程中，積極地引導學生主動學習，提高學生的學習興趣，所以在地理課堂上，我們鼓勵教師更多的運用情境教學的教學方法。因為這種教學方法能夠最大程度的使學生有種身臨其境的感覺，對于學生對知識點的理解和把握很有益處。 在地理教師教課時，要記得一定要將課本知識重點融入到教學情境中，這樣才能讓學生更容易吸取和理解知識。新課改明確規定，要求教師改變傳統的教學模式，不斷探索新的教學方法，保證教師教學的質量。目前，許多地理教師在課堂上已經使用了情境教學的教學方法，但在實際的實踐過程中，老師對于情境教學的使用仍然存在著很多問題。比如，老師在創設情境的時候嚴重脫離實際或者將課本知識點很牽強的與實際生活聯系在一起，這樣學生很難融入課堂，學習效率自然而然就降低了。因此，本文將淺析如何高效的將情境教學引入到課堂教學中來，使得教師在授課時能夠高效的對學生講授知識。

1.2國內教學情境的發展現狀

在我國情境教學首次出現在教學中是在1978年我國著名教育家李吉林先生提出來的。李吉林先生通過多年來對語文教學的研究以及自己多年的教學經歷提出來了情境教學法，這種教學模式最初雖然是針對語文課堂的，但是同樣也適用于地理教學。在最近的幾年，情境教學被大量地引入到地理教學中來，而且越老越受到地理老師的重視。但是，在教學實踐過程中。很大一部分教師并沒有能夠真正理解情境教學的引用方法，導致實際的教學情況與情境教學的預期結果存在著一定差距。一些教師在創設情境課堂時，將情境設計得過于華麗脫離實際反而導致學生脫離課堂教學內容的結果，這樣反而不容易讓學生全神貫注地進入到課堂教學中來。

1.3國外教學情境的發展現狀

地理課堂上運用情境教學的教學方法在國外早已有之，國外教師在課堂上使用情境教學的教學方法可以追溯到幾千年前，雖然當時只是情境教學的雛形，但經過以后幾千年的發展，情境教學在國外教學的運用中已經非常成熟。就目前的調查研究表明，在國外的地理課堂中，教師大量的使用情境教學的教學方法使學生能夠身臨其境的投入到教學中去。

2.增強高中地理情境教學的有效策略

2.1教師轉變教學理念

在當前的地理教學中，很多老師仍然使用著傳統的教學方法，因為很多老師缺乏相應的情境教學的理論知識，受到傳統教學觀念根深蒂固的影響，所以盡管很多老師盡管比較傾向于情境教學這種方法，但往往在實踐教學過程中還是受到傳統教學理念的很大影響。這就要求教師能夠主動地轉變教學理念，積極汲取新的教學理念，解放思想，不斷提高自己的教學水平。再在創設教學情境的時候有一個清晰的思路，避免走入盲區。

2.2教師關注學生的需求

學生作為學習的主體，有著自己的學習需求。教師在使用情境教學法創設教學情境的時候，一定要多多關注學生的需求，從學生的實際出發，設計符合學生標準的情境。這就要求老師在平時要多對學生進行關心，多和學生溝通，了解學生的真實想法，知道學生真正需要的是什么，只有教師的教學情境完全圍繞著學生來設計，學生才可能在上課時和老師產生共鳴，才能專心的投入到課堂學習中去，這樣，教師才能更好的實施教學。

2.3在教課過程中創設情境，引導學生獨立思考

教師在教課的時候應該將書本上抽象的理論知識轉化為學生現實中觸手可及的真實事物，把知識點和學生的實際生活聯系到一塊兒把課本中出現的重難點細化，分化成為一個個小的知識點便于學生理解，提高學生的學習興趣。比如在講到冷鋒天氣這個知識點的時候，老師可以借助多媒體讓同學們觀看冷鋒過境前，過境時，過境后的天氣動態圖，幫助學生更好地理解知識點。

3結束語

在高中地理課堂上，老師要利用好情境教學的方法，充分挖掘學生的學習潛能，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，保證自己的教學質量。在創設教學情境時結合實際情況，充分了解學生的學習需求，將自己的教學設計成為為學生量身打造的精品課堂，充分考慮學生的想法，為學生創設出一個好的教學情境，使得學生能夠高效學習，而教師又能夠高效授課。

參考文獻：

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