積極開展小學六年級數學活動課著力培養學生數學實踐能力

韓倩

【摘要】小學六年級學生已具備較強的學習實踐能力，積極開展數學實踐活動課教學，能進一步培養和激發學生們的探索創新意識和觀察實踐能力，使學生們切身感受到數學課程與自己現實生活的密切聯系，增強對數學課程的深厚學習興趣，運用所學數學知識解決一些簡單的實際問題。

【關鍵詞】小學六年級? 數學活動課? 數學實踐能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0144-01

小學數學實踐活動課是學生在老師的指導下，以解決某一實際數學問題為目標，以培養學生的數學思維為核心的一種新型的課程形態。《小學數學新課程標準》提出，數學活動課是小學數學課程體系中不可缺少的重要部分，通過數學活動課教學，可以幫助學生手腦并用，獲得直接經驗，增長知識才干，培養學生對數學的興趣和特長，提高學生的數學思維品質和運用數學知識解決實際問題的能力。

一、根據教學目標要求精心設計數學實踐活動課內容

開展好小學六年級數學實踐活動課，首先應該緊緊圍繞六年級數學教材目標，精心設計教學內容、教學步驟、教學方法，力求讓實踐活動課教學既能達到課程大綱體系規定的知識要點要求，又能體現六年級學生身心發展的特點規律。因此，教師在設計數學實踐活動課內容時，必須充分考慮活動課的特點，突出具體形象思維的啟發教育，多讓學生觀察思考、動手實踐、分析總結，從而促進具體形象思維向抽象邏輯思維轉變，達到掌握數學課程知識、理解數學概念邏輯、增強數學學習興趣的目的。比如，在活動課教學時，可以提供數量充足的、富有趣味的一些“數和形”的具體形象材料，讓學生拓展知識，擴大眼界。再比如，在活動課教學中，可以通過設置懸念、設計問題情境，積極啟發學生從已知到未知、從形象到抽象，學會發現問題、分析問題，進而動手解決問題，從解決具體問題中享受到數學課程學生的樂趣。

二、抓住學生興趣特點創新豐富數學實踐活動課形式

小學六年級學生仍然處于天真爛漫的兒童階段，好奇、好動、好問，求知欲強是他們的天性和優點。教師在數學實踐活動課教學時，一方面要注重選取“新、奇、趣”的活動題材內容，吸引學生的濃厚興趣和求知欲望;另一方面還要創新豐富活動課形式，采取開展數學游戲、數學講座，舉辦數學墻報、數學競賽等學生喜聞樂見的課堂形式，便于學生參與其中。具體來講，要突出趣味性，讓活動形式游戲化、事例范例生活化、化解疑難故事化;要突出自主性，讓學生有充分自主的權利，調動多種感官，重視實踐操作，在動手、動腦、動口的活動中解決問題;要突出思考性，讓學生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法。比如，在上數學實踐活動課時，教師可帶領學生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協助引導交通，同時還進行機動車和非機動車的流量統計，回校再制成統計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力可以得到充分發揮。再比如，對于軸對稱圖形以及相關知識的復習練習中，教師可以安排學生搜集生活中或自然界中的一些軸對稱圖形，進行展示和比較分析，從中熟悉規律特點，這樣學生可以發現自己學習的是有價值的數學，學到的數學知識能夠幫助自己解決實際生活中的問題，感受到數學知識應用的廣泛性。

三、積極開展教學研究擴大提升數學實踐活動課實效

通過小學數學活動課的經常化開展，使得小學六年級學生學習數學時少了一些抽象、多了一份具體，學生們也不再覺得數學課程就是一些遠離生活的“空洞概念”和“邏輯形式”，而會普遍感受到數學課、特別是數學實踐活動課是有趣的、現實的、有用的。因此上，教師必須積極主動開展數學實踐活動課的教學研究，經常與年級組老師一起探討、研究數學實踐活動課的內容策劃、形式創新，針對六年級學生的接受特點和學習習慣，結合本地本校具體實際，多多設計一些有富有特色的校本數學活動課、室外數學活動課、體驗式數學活動課，讓六年級學生接受“生活數學”、“實踐數學”、“探究數學”、“創新數學”教育，為以后初高中階段的數學學習實踐打牢基礎。比如，教師可以利用周末和節假日時間安排學生開展一些與數學學科課程相關聯的社會調查和問卷，運用數學統計分析的方法，梳理總結出一些調查成果;也可以與統計部門溝通，讓小學六年級的學生參與和體驗一些專業性的統計調查活動。小學生們在這種富有實效的數學實踐活動課中，有了更多地思考、探索、合作、實踐和創新的機會，自然會增加對數學課程的鉆研興趣，拓展數學思維的發展空間，整體提升自我的知識素養和學習能力。

總之，積極開展小學六年級數學活動課教學，既能提高學生的數學素質，促進學生全面發展，又有助于構建完整的數學學科課程體系，增強數學課程的整體功能，有利于全面落實小學數學素質教育目標，提高教育教學質量。每一名小學數學教師特別是六年級數學教師，都應當把數學實踐活動課作為重點，有計劃地安排一定的課程時間持續有效開展，全面培養提高學生的數學實踐能力。