簡析小學數學教學中如何提高學生的計算能力

高政娟

【摘要】小學數學作為培育學生良好邏輯思維能力的一門重要學科，對于學生綜合素質的全面發展起到了不可忽視的重要作用。因此，本文在分析了小學數學的教學現狀之后，結合實際情況列舉出了相應的優化教學策略，旨在有效提升小學數學的計算教學質量。

【關鍵詞】小學數學? 計算能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0139-01

一、小學數學計算教學現狀

（一）教師忽略計算的重要作用

在現階段的小學數學計算的教學過程中，教師往往更加看重應用題內部的數量關系以及其所應用到的邏輯思維，并在小學數學的理論知識內容方面傾注更多的精力與時間。這就使得在相關的計算方面，教師所教授的內容被精簡了許多，學生在實際的接收過程當中也存在著疑點與不懂之處。

（二）教學方式存在問題

在實際的小學數學計算教學過程中，存在的另一項問題就是教師的教學方式存在問題。教學過程當中，學生接收知識的多少以及實際運用的效率與教師的教學方法有著密不可分的關系，只有易于被學生接受的講法與運算流程才能達到最大效用的發揮。但現今教師在進行計算教學的過程中，往往是運算步驟的機械性羅列，制作精美、工整的板書讓學生記筆記，對相同類型的計算題生搬硬套，這對于學生運算能力的提升十分不利，會促使學生的計算思維僵化并影響數學的教學質量。

（三）學生對計算有抵觸心理

學生在小學學習過程中，計算作為最基礎的一項能力，是教師以及家長都對學生嚴格要求的一項內容。但是由于學生學習方式的不正確以及運算過程中的不細心，導致計算題的正確率并不高，長此以往下去就會使得學生對于計算題失去興趣，并產生抵觸的心理，從而形成一個不良的惡性循環，這對于學生的學習以及教師的教學來說都是十分不利的。

二、高效進行計算教學的具體策略

（一）教師增加與學生的課上互動

增加互動能夠有效的激發學生的計算興趣，而課堂中的參與活動實際上就是教師與學生在實際的學習過程當中所產生的交流與溝通，教師并不是獨角戲的表演者，而是一門學科的領路人，對于學生應該起到啟迪、引領的作用。基于此，教師應當在實際的教學過程當中，積極與學生進行有效的互動與溝通，使得數學課堂可以由以往的枯燥乏味變得趣味橫生。努力的貼近生活實際，使得學生意識到數學與實際之間的聯系，并對數學產生興趣。

（二）教師與學生積極轉變角色

在固定的教師講、學生聽的課堂模式當中，滔滔不絕的角色永遠是教師。基于此現狀，教師可以積極與學生互換角色，讓學生在計算當中也有上臺講解的機會，并鍛煉學生的實際解題思維講述能力，使得學生與學生之間互幫互助，并努力從學生身上找到閃光點，使得自身的教學狀態得以充實以及借鑒，從而真正實現教學相長。

（三）合理劃分學習小組，因材施教

教師在學生進行數學的學習過程中，積極對學生進行計算方法方面的指導，通過課前預習、課上學習以及課后復習的三個階段進行不同側重點的有效指導，從而使得學生的學習方法更為高效、科學。當學生習慣于科學的學習方法后，其進行建模思維就能有一個系統的、科學的把握。不僅如此，教師在實際的教學過程中可以通過小組學習的方式，讓學生組內互相解決問題，從而增進學生之間的感情，并有效提升小學數學的課堂教學效率，從而達到激發學生學習數學的興趣，并鍛煉提升學生的計算能力。

例如：教師根據學生個人的學習能力、操作能力以及思考能力，將學生分成數個學習小組，然后讓同學們在組內進行探討與合作，共同完成教師布置的作業，并積極幫助其他同學共同進步，并處理好分工步驟。以達到鍛煉學生積極性的目的。

結束語

綜上所述，在現階段的小學數學教學過程當中，學生在實際的計算過程中會出現一些問題，這需要相關教師積極了解本班學生的學習情況以及性格特點，并積極結合自身專業積累進行更進一步的教學優化與完善，使得小學數學的計算教學得以在科學化、完備化、系統化的理論體系當中得到有效的提升與優化，以達到促進學生綜合素養提升以及完善小學數學教學體系的目的，真正做到一切為了學生成人成才而負責，真正為我國的教育事業做出一份自己的貢獻。

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