關于高中英語微課的行動研究

洪佳婷

【摘要】隨著信息化發展、教育觀念和方法的改變，“微課”時代已悄悄降臨，潛移默化地影響著教師和學生。在本次行動研究中，本人利用微課促進英語教學，活躍英語課堂，一定程度上調動學生學習英語的積極性，讓學生體會到學習英語的興趣。

【關鍵詞】微課? 英語? 教學

【中圖分類號】G423.07 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0113-02

一、微課的涵義

2008年，美國戴維·彭羅斯教授將課程提煉出要點，利用信息技術制作成十幾分鐘的微課并上傳網絡。從此，微課便成為一個被人們熟知的正式概念。在我國，最具權威、最早引入微課這個概念的是著名的“微課追夢人”——胡鐵山。

微課最本質的特征是短小精悍，一般在5到8分鐘內。它不受時間和空間的限制，學生在平板的輔助下可以隨時隨地按照老師的要求預習、復習或反復研究學習重難點，可滿足個人不同的學習需要。

二、高中英語微課行動研究過程

（一）提出問題

首先是技術問題，如何錄制微課，需要什么設備，在錄制過程中會遇到什么樣的問題。客觀條件是否允許，學生感不感興趣，能否提升學習英語的信心。

（二）預設問題的解決辦法

學校安裝了一體機和微課設備，對老師進行相關培訓，要求每個教師參加微課錄制比賽，這大大激發了教師們的積極性，促使教師們認真研究微課的制作，錄制符合我校學生學情的微課視頻。學校正進入建設全面信息化時期，學生和老師人手一部平板電腦，在不久的將來將實現信息化學習的高度發展。很多中學生對英語不感興趣，學習困難，而微課的應用，可以從某種程度上解決這個問題。

（三）行動研究的具體實施

1.微課介紹，激發興趣

我在每節課開始之前，會播放提前錄制好的微課視頻，比如我拍攝個人MV，演唱同學們喜歡的英美流行歌曲片段，同學們的活躍度大大提高，還會對我的表演給予積極點評，即使是下午第一節課，也是滿懷期待，不僅他們收獲學習英語的樂趣，也能感受英語的魅力。再比如：我會利用好課前的黃金五分鐘時間復習單詞，以往是簡單低效的帶讀單詞，現在，我會提前錄制好視頻，根據視頻內容，同學們可以大聲回答和背誦，積極復習，我則從旁指導。這樣效果就很不一樣了！再比如：周末我會布置大家回家根據本周學習的某個語法點或者句型結構觀看至少一個視頻，并用英文做好記錄和學習心得，在網上留言，學生們的及時反饋讓我能夠準確跟進其學習情況，同時也做好檢查工作，一舉兩得！

2.任務設置，學生參與

在前一實驗階段后，雖然學生的學習興趣增加了，學習成績也有所進步，但長期下去，老師會有精力、時間不夠的問題出現，同學們也有點被動地跟著老師走，因此我開始設計一些讓學生自己參與的任務。比如：我利用學校的學習小組合作模式，讓每個小組輪流每周錄制一個關于詞匯復習的視頻，形式可以多樣，比如歌曲，小故事或頭腦風暴，可以用于課前復習詞匯。再比如：根據已學定語從句，我會錄制一個復習定語從句的小視頻，同學們觀看后進行討論、思考，并請代表上臺講解，其他同學可以點評和質疑，該學生講解的過程我利用學校配備的一體機進行錄制，同學們課后可以進行回顧并加深印象，我也可以保存下來作為微課視頻的寶貴素材，用于以后的教學。此外，我還設計了一些關于口語表達和聽力訓練的任務，同學們積極參與，發揮小組的合作精神，享受學習樂趣。

通過這些任務的設置，我發現同學們的參與度大大地提高了，因為他們敢于用英語去表達自己的觀點，更重要的是，同學們學習英語的信心增加了，這是作為英語教師感到最欣慰的事情！

三、行動研究的總結和反思

通過幾個月的行動研究，學生在英語學習中充分感受到了趣味性，收獲了意想不到的效果。 當然，我也獲益匪淺。

1.用技術引領教學，在教學中成長

我深諳個人成長還有巨大的空間，要更努力學習，才能在教學生涯中更好地引領學生，做一個優秀教師。通過互聯網觀看同行相關微課視頻，實現資源共享，相互學習。

2.學生展示自信風采，學習英語熱情高漲

在微課的錄制過程中，我看到了同學們的認真嚴謹，感受到團結合作的小組氛圍，微課既豐富了學生的知識面，又加強了師生交流，縮小彼此的距離和代溝。

最后，不可避免的是在行動研究的過程中也遇到了一些實際問題，例如：課前五分鐘的音樂視頻播放，有些學生關注點不在英文歌詞，而是某個歌手或者是親自錄制歌曲的我身上，從而違背了錄制播放該微課視頻的初衷;學生周末回家不一定能夠認真回顧微課視頻，而是為了應付老師布置的任務;小組之間有時候默契不夠，錄制視頻效果與設想不太一樣等。在以后的實際教學中，我應該結合這些問題，提前培訓好學生，讓教師和學生最有效地利用微課來提升自己，活躍學生的思維，讓英語課煥發出新的活力！

參考文獻：

[1]何秀娟.微課教學之我見[J].中學課程輔導（教學研究），2016（6）.