“工匠精神”在高職語文教學中的實現

張菊

【摘要】本文以“工匠精神”內涵為引，對高職語文教學中“工匠精神”的滲透、融合，提出了三方面可行性對策，以期為“工匠精神”在高職語文教學中的實現，提供一定實踐參考與借鑒意義。

【關鍵詞】工匠精神? 高職語文? 實現

【中圖分類號】G718.5 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0056-02

1.“工匠精神”的內涵

《大國工匠》紀錄片在央視的播放，“工匠精神”漸漸被社會所熟知，也成為各界注重的問題。“工匠精神”主要指從業人員傾注工作品質，在職業追求中的一種職業精神。基本內涵包括敬業、專注、勤奮、精益、創新等方面的內容。本質上講，“工匠精神”是職業道德、職業能力、職業品質三者的滲透、融合、統一，也是從業者價值取向與行為體現。在當下，貫徹并落實“工匠精神”，要深刻把握其基本內涵，結合現實情況，做出合理、科學可行性措施[1]。

2.將“工匠精神”落實在高職語文教學中的必要性

近年來，我國大力倡導“工匠精神”，高職語文作為必修公共基礎課程，迫切需要與時俱進，順應趨勢，為我國制造強國轉型奠基后力。同時，也是高職院校生存發展與學生個人職業發展要求。我國高職院校在推進素質教育方面，存在三個問題：起步晚，成果少，推進慢，高職語文蘊含人文精神、文化素質，是其它課程無法取代的。而高職語文滲透“工匠精神”，可以提升學生文化素養，為今后職業發展奠定人文精神。同時，杜絕高職院校“功利性”趨向，推薦素質教育進程。

3.高職語文教學實現“工匠精神”的可行性措施

3.1提升高職院校領導及教師教學理念

高職院校領導、教師角色地位顯著，影響高職語文教學方向及發展進程。在《中國制造2015》戰略背景下，高職院校領導、教師要加強對語文教學的重視度，提升對“工匠精神”滲透語文教學建設的認知性，在制定合理、科學的實施方案下，實現“工匠精神”與語文教學完美結合。在保證方案可行性前提下，大力發展和推進語文教學改革方案，從而切實繼承與弘揚“工匠精神”，滿足高職院校可持續性發展及學生個人職業發展需求。

3.2在高職語文教學環節滲透

3.2.1講解課文內容時進行滲透、融合

教師在講解課文內容時，要轉變教學觀念。由單一知識灌輸轉向文化素養、能力提升實踐學習。幫助學生理解掌握文章內容下，全面、細致分析文章主題，這是“工匠精神”融入語文教學重點。同時，延伸拓展文章主旨，培養學生愛崗敬業、專注勤奮、執著進取、精益創新等文化素養。這是“工匠精神”融入語文教學難點。

3.2.2運用科學、合理教學方式與手段

實現“工匠精神”與高職語文教學滲透，融合，在課堂組織中，可以應用多種科學、合理教學方式與手段：職業情境教學法，如閱讀工匠傳記、聆聽工匠講座，采寫工匠故事，培養學生了解工匠精神，感知工匠言行，踐行工匠精神意識;小組合作法，如論工匠精神與知識共鳴探討，培養學生團隊協作意識與能力;案例教學法，如由央視紀錄片《大國工匠》為引，拓展現實真實熱點模范，引導學生堅持不懈、腳踏實的職業品質。

3.2.3在作業布置中“無聲”培養教學

高職語文作業抄記較少，主要為語句、段落理解、分析及作文寫作。所以，在布置作業時，教師要深入考慮語句、段落的主旨及人文情懷，培養學生獨立思考與創造精神。對于寫作事項，加重對應用文寫作操練，借力應用文嚴格固定格式及用語，讓學生在完成作業中，形成專注、嚴謹的“工匠精神”。同時，要求學生多次修改，可在課堂中組織相互修改，真正做到邏輯通暢、行文規范、言語得當，進一步切實感知、體驗“工匠精神”。

3.3語文課外活動和社會實踐相結合

高職院校課外活動較多，但是人文底蘊不強。究其原因，高職院校學生學業奠基、人文素養與普通高校相比，存在一定的差距。所以，高職院校可以通過強化課外活動，來提升學生的人文底蘊。如給予文學社經費支持，鼓勵其大力進行文學創作;加重國學活動，諸如話劇表演、經典詩詞等;派遣語文教師定期講座輔導。將語文課外活動和學生社會實踐相結合，培養學生人文關懷、優質服務意識。

結語

綜上所述，將“工匠精神”落實在高職語文教學中，具有十分重大的現實意義。高職院校在《中國制造2015》戰略背景下進行改革，是貫徹執行《中國制造2015》戰略的要求，也是各大高校實現可持續性發展的必然途徑，更是高職學生個人發展的要求。在現階段，關于如何實現“工匠精神”，筆者也提出了可行性對策，如提升高職院校領導及教師教學理念、在高職語文教學環節滲透、語文課外活動和社會實踐相結合。當然本文所提到的相關可行性對策仍有許多不足之處，還敬請廣大研究者給予批評與指導。

參考文獻：

[1]孟衛華.高職語文教學關注學生工匠精神培育的實踐研究[J].好家長，2017，（42）：63.