淺談高中語文文言文教學的有效方法

沈迪

【摘要】中華文化具有博大精深、源遠流長的特點，文言文更是中國歷史留下的瑰寶，它反映出了中華民族的千年發展進程，是一項老祖宗留下的偉大創作。在新課標不斷深入的情況下，文言文在高中語文教學中也變得越來越重要。文言文是培養學生閱讀古代文獻的主要渠道，本文主要就筆者多年語文教學經驗對語文文言文教學方法進行分析與探討。

【關鍵詞】高中語文教學? 文言文教育? 有效方法

【中圖分類號】G633.3 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0048-02

一、課前做好準備，明確文言文的教學目的

教師在上課前，要讓學生們充分了解學習文言文的目的，讓學生們了解學習文言文不光是為了應付考試，更重要是了解中華文化，提升自身語文修養。在高中語文文言文課堂，起著引領作用的教師，要積極引導學生對文言文產生學習興趣。

（一）教師方面

教師在課前要做好充分準備，做好應對學生們提出對課堂內容問題的準備，盡量對學生們的疑問做出良好、有依據性的解答，作為能夠一個教學多年、且合格的語文教師，在備課時應盡可能多的想到學生們的疑問，并提前做出重點難點分析，在學生產生疑問時及時細致的解答。

（二）學生方面

在課前，學生們應將課文系統的預習一遍，將文言文中不認識的字及字的讀音，弄清楚，可以借助輔導書、字典、詞典等工具書進行學習，大致了解文言文的大概意思，在文言文課文預習過程中，學生們可以采取自主或團隊學習等方式進行預習，將沒有弄懂的句子或詞語標注出來，統一匯總起來交給老師，讓老師在課堂上進行系統性講解，有效的預習好過課后的多遍復習，在課前做好充分的準備功課，才能更好的提升語文文言文課堂的學習效率。

二、轉變傳統的語文文言文教學模式，培養學生文言文的學習興趣

我國傳統的語文文言文教學中，仍以填鴨式的教學方式為主，這種教師在課堂上處于主導地位，學生處被動地位的形式，使得學生在課堂上不主動思考，全靠教師講解，對課文提不出自己的問題，這種教學方法不利于培養學生學習的主動性，會讓學生在學習過程中逐漸失去學習興趣。所以要積極轉變教學模式，讓學生成為課堂的主體，教師在學生們的學習過程起到引導作用，不斷地激發學生們學習文言文的興趣。

如，開展游戲形式輔助學生學習文言文，在古詩詞的背誦過程中，讓學生們以古詩詞接龍的形式檢驗古詩文背誦情況，或將學生們進行分組，進行古詩文背誦比賽，在激發學生學習興趣的同時，培養學生團隊合作意識，也加深了學生們對古詩文、文言文的印象和學習效率，提高了文言文的教學質量。

（一）了解課文的文學背景

在語文文言文教學過程中，讓學生充分了解文章的寫作背景，了解作者的生活年代、生平經歷、感受作者的寫作情感，加深學生對課文內容的理解。

例如，在學習蘇軾的《赤壁賦》時，首先了解蘇軾的生活年代是在北宋時期宋神宗在位期間，了解蘇軾的詩詞多以豪放派文風著稱，掌握文章的寫作背景，作者蘇軾在政治上受到了彈劾，被貶黃州，仕途極其不得志，在黃州人團練副使期間，先后兩次游覽了黃州附近的赤壁，寫下了兩篇賦，課文中就是其中的一篇，這篇文章表達了作者曠達自得的性格，也表達了對殘酷現實的憤懣與痛苦，在面對現實時抒發了其豁達淡然的人生態度。

（二）在文言文的學習中積累名家名句和成語

在文言文的學習中，要善于積累，熟記名家名句。如《離騷》中“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這句流傳千古的名句，意為要不失時機地尋求解決問題的正確方法，表達了路途雖模糊不清，但仍要不失時機的探索前行。積累這樣的名句，將他們有效的運用到平時的生活和寫作中，提高學生們的自身語文修養和文言文素養，增強學生們語文作文的寫作能力與語言運用能力。

（三）教學中結合現代科學技術設備

新課改后，現代技術設備多媒體已廣泛的應用到教學中，教師們也越來越擅長運用多媒體設備輔助教學。在以往的課堂上，教師只能通過黑板書寫板書的形式給學生們講解文章重點難點，但如今的課堂，教師們更多是運用多媒體，通過音、視頻、PPT課件等形式進行教學，激發了學生學習興趣，提升了文言文教學質量。

結束語：

教師在高中語文文言文教學中，要做到充分的尊重學生，以學生為課堂主體，在課堂上營造輕松愉悅的學習氛圍，積極引導學生自主學習，培養學生學習文言文的興趣，努力提出自己的想法，提高學生學習文言文的效率，培養語文文言文素養。

參考文獻：

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