淺談如何借助實踐性作業，提高低年級小學生識字能力

劉玉敏

【摘要】在小學生剛開始學習語文知識的時候，提高他們的識字能力與水平非常重要，特別是對于低年級的小學生而言，與此同時，識字也是小學生寫作、閱讀以及交際的前提條件，因此，識字能力屬于他們應該掌握的基礎技能。基于此，本文經過創設情境、創新學習方式、提倡多樣化識字方法以及開拓識字渠道等四個方面，探究了如何借助實踐性作業提高低年級小學生識字能力。

【關鍵詞】實踐性作業? 提高? 低年級小學生? 識字能力

【中圖分類號】G622 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0045-02

在當前的小學教育當中，教師應運用實踐性作業，逐步提升小學生的識字能力與學習能力，讓他們充分參與到課堂學習活動當中，掌握更多的知識，并且將這些知識充分運用到實際生活當中，促進小學生的健康成長以及全面發展。因此，加強如何借助實踐性作業提高低年級小學生識字能力的研究非常重要。

一、創設情境，激發識字興趣

正所謂“興趣是最好的教師”。在當前識字教學活動當中，教師應廣泛運用實踐性作業，逐步提升低年級小學生的識字水平與能力，讓小學生青睞學習漢字，并且具備自主識字的興趣與熱情。在這樣的情況下，教師需要創設真實的教學情景，讓小學生參與到識字活動當中，并且將其當作是文本與學生之間進行溝通的良好紐帶，也是小學生敞開心扉的重要鑰匙。與此同時，教師在課堂教學的時候要結合小學生的心理特點，根據他們的實際生活，制作相應的卡片以及圖畫，并且利用多媒體設備，創設具體情景，讓枯燥以及乏味的識字課堂更加有趣，小學生廣泛運用實踐性作業，全身心投入到漢字學習當中。例如，教師在教學“影子”的時候，可以讓學生閱讀課文，并且將文章當中的生僻字或者是詞語等標記出來，比如，活潑俏皮等，這樣能提升小學生的學習能力，促進小學生的全面發展[1]。

二、創新學習方式，培養識字習慣

處于小學低年級階段的學生，因為年齡特點，他們難以長時間集中注意力。在這樣的情況下，為了在課堂教學過程當中讓小學生長期維持識字主動性與積極性，很難使用單一手段展開教學活動，不然會制約小學生的學習熱情與興趣。教師需要指引小學生轉變自身的學習形式，滿足他們的學習好奇心，讓小學生養成良好的識字習慣，進而充分投入到課堂學習活動當中。例如，教師在教學“雪地里的小畫家”的時候，使用多媒體設備進行教學，讓小學生全身心投入到課堂學習活動當中，提高小學生的語文素養與學習能力，與此同時，教師也可以向小學生提問課文當中的小畫家都包括哪些小動物，吸引小學生的注意力，提高他們的學習能力。因此，在小學低年級教學活動中，要想運用實踐性作業培養小學生的識字能力，創新學習手段非常重要，其可以讓小學生養成良好的識字習慣[2]。

三、提倡多樣化識字方法，培養識字能力

小學生的思想非常簡單，識字的手段較為單一，常常只是聽教師講授，自己過于機械的學習，這樣所學習的知識并不牢固。因此，教師在實際教學的時候應教給學生多種識字的方法，比如，生活中識字、兒歌識字、字理識字以及環境識字等。經過這樣的課堂學習活動，逐步提高小學生主動識字的水平與能力。例如，教師在教學“借生日”的時候，教師可以讓小學生對課文內容進行閱讀，并且找出自己不認識的字詞。

四、開拓識字渠道，探索識字新途徑

教師在課堂教學活動當中，應廣泛運用實踐性作業，為小學生開拓更多的識字途徑，帶領小學生從課堂當中走出去，運用更加寬廣的實際生活空間學習更多的漢字，積極鼓勵學生在平時生活當中認識漢字。比如，學校的墻報、產品名稱與標簽等，都可以成為小學生認識漢字的主要渠道。教師應對小學生進行引導，讓他們徜徉在漢字的海洋當中，學習以及掌握更多的漢字或者是詞語，不斷提高小學生的識字能力與水平。例如，教師在教學“我多想去看看”的過程當中，不斷拓寬小學生的識字途徑，向小學生展示天安門升國旗的視頻或者是圖片，讓小學生得到身臨其境的感受，激發出他們的愛國情感，這對小學生未來的健康成長以及整體能力的提高起著非常重要的推動作用[3]。

結束語：

總而言之，對于小學階段的學生而言，他們的認知水平有限，尤其是低年級的小學生，在這樣的情況下，應不斷提升他們的識字能力，讓他們充分參與到語文課堂學習活動當中，提升小學生的學習能力，讓他們可以學習到更多的語文知識。與此同時，教師應該利用實踐性作業，創設良好的教學情景，創新教學手段，提倡多樣性識字手段，拓寬小學生識字的途徑，調動低年級小學生學習的熱情，培養良好的識字習慣，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王加紅.小學生識字能力的提高策略[J].教書育人，2017（14）：69.

[2]王淑萍.提高小學生識字能力的對策研究——小學生識字方法探索[J].學周刊，2017（35）：124.

[3]韓玲.小學語文低年級識字教學研究[D].東北師范大學，2016.