對《合唱與指揮》課程的認識與思考

【摘要】《合唱與指揮》是高等師范專科院校（三年制）音樂教育專業學生的必修課。筆者擔任該課程三個學期的教學，本文以楊鴻年改編三聲部合唱《踏雪尋梅》為切入點，從合唱與指揮的角度出發，講述在新時代背景下，如何通過音樂作品，幫助學生更好地學習和掌握合唱與指揮。

【關鍵詞】合唱;指揮;踏雪尋梅;教學;訓練

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0244-02

【本文著錄格式】陳淳.對《合唱與指揮》課程的認識與思考——以楊鴻年改編合唱歌曲《踏雪尋梅》為例[J].北方音樂，2020，02（03）：244-245.

《踏雪尋梅》創作于上世紀三十年代，是我國近現代著名的作曲家黃自先生的作品，是一首簡短而意境高雅的藝術歌曲。歌曲表現了小主人公騎著毛驢、踏著冬雪去欣賞梅花的情景，以輕快活躍的曲調抒發了人們賞梅時興奮、愉快的心情。歌曲中四次“響叮當”用斷音來表現，生動地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。歌曲短小精煉，運用了強弱對比、連音與斷音對比等多種表現手法，充滿童趣，朗朗上口。合唱版本是由著名合唱教育家楊鴻年先生改編的一首三聲部合唱作品，在原有的歌曲的基礎上，運用多種音樂表現手法對歌曲進行改編，豐富歌曲的表現和層次感，是一首經典的合唱作品。下面以合唱《踏雪尋梅》的教學為例，談談對《合唱與指揮》課程的認識與思考。

一、明確教學對象

《合唱與指揮》該課程的教學對象是高等師范專科學校（三年制）中的音樂教育專業學生，課程在第二學年開始上課，通過《樂理》《視唱練耳》《聲樂》《和聲學》等前導課程，學生掌握一定的音樂基礎知識以及歌唱的發聲技巧，了解合唱的種類、聲部的劃分等;但還缺乏合作協調能力和自信。學生的就業導向為音樂教育教師，從事以小學音樂教學為主的基礎音樂教育工作。以就業導向為出發點，課堂教學內容的安排，以童聲合唱作品的教學為主。課堂的學習是一種引導，關鍵是要通過課堂的學習，激發學生們的學習熱情，引起學生的共鳴，激發學生課外更深層次的探索、了解、學習的欲望，參與合唱藝術實踐活動，在以后的學習工作中能夠從事合唱教學和合唱排練工作。

二、明確教學目標

（一）知識目標

（1）了解歌曲《踏雪尋梅》的創作背景，對歌曲的歌詞、旋律進行、音樂結構等進行賞析。

（2）以科學的方法結合身心發展特點進行歌唱訓練，注意音響的協調，咬字吐字的清晰，養成良好而正確的發聲姿勢，建立正確的歌唱習慣。

（3）學習并結合指揮圖示，聲情并茂地演唱三聲部合唱《踏雪尋梅》，充分感受三部和聲的音響，感受聲音的和諧之美，高雅之美。

（4）通過演唱實踐、學生之間的相互研討等方式對《踏雪尋梅》不同合唱版本進行賞析，樹立理解和尊重音樂多樣性的觀念;對單聲部兒童歌曲《踏雪尋梅》，小組討論創作，進行簡單的伴唱創編，交流展示創編的作品。

（二）能力目標

（1）通過學習演唱合唱歌曲《踏雪尋梅》，提高視唱、讀譜、聽辨、歌唱和合唱的能力。

（2）明確正確的歌唱狀態，建立和聲感覺，提高對多聲部音樂的演唱和聽辨能力，培養合作協調能力。

（3）在對作品進行演繹、參與和觀察合唱教學活動的過程中，獲得從事合唱教學的方法和經驗，以音樂演唱者和指揮者的雙重身份來理解、體驗和表現音樂，提高音樂表現能力，音樂教學能力。

（三）素質目標

通過對合唱作品的排練和作品賞析，引導學生感受合唱之美，培養學生的藝術審美能力，促進學生創造性思維能力的發展;激發學生對集體性、合作性藝術表現形式的熱情，培養學生正確把握指揮與被指揮群體的合作關系，尊重每一位參與者，認識合唱藝術在培養集體主義精神方面獨特的社會功能。

三、合唱《踏雪尋梅》的賞析與教學實施

歌曲《踏雪尋梅》由6——8個課時來完成，可根據學生的實際情況可做調整。第1、2課時以賞析教學和歌唱訓練為主，第3、4課時以歌唱訓練、合唱訓練為主，第5、6課時以作品創編、指揮學習為主。在授課中，主要圍繞 “賞析——演繹——創編——指揮”這四個教學環節開展：

（一）賞析——結合作品進行音樂分析，讀懂創作者的創作意圖

這是一首由我國著名合唱指揮家、教育家楊鴻年先生改編的三聲部合唱作品，有別于單旋律的獨唱藝術歌曲。該作品1—14小節為引子，15—33小節為歌曲主題（三聲部齊唱為主），34—52小節為主題重復1（低聲部主旋律），53—72小節為主題重復2（中、高聲部主旋律交替出現）。在演唱前，要感受不同改編合唱版本的演繹，尊重音樂的多樣性，再對要學習演唱版本的創作背景、表達內容、曲式等進行分析，對音樂作品有更深層次的了解。賞析范唱選用的是由中國交響樂團少年及女子合唱團演唱的版本，楊鴻年教授指揮。

（二）演繹——鞏固歌唱狀態訓練，建立多聲部和聲聽覺思維

在歌唱狀態訓練時，要分聲部進行和聲音響聽覺的訓練，這是有別于獨唱與合唱，要讓學生充分感受和聲音響，建立多聲部的聽覺思維，從而對自己的聲音

以及歌唱狀態做出正確的判斷和調整。

針對教學內容，可做以下的歌唱訓練。

（1）氣息訓練。

①用si進行發長短音的氣息訓練。

②帶律動的氣息訓練。

（2）發聲訓練。

①音色統一訓練。

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②母音訓練。

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③跳音訓練。

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④和聲訓練。

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（3）分三個聲部幫助學生學習歌曲《踏雪尋梅》，并指導演唱。

（4）三個聲部分別展示演唱，指出演唱中存在的問題，練習糾正。

（5）歌曲演唱合排。

（三）創編——充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，對歌曲進行“二度創作”

在學習演唱這首三聲部的合唱音樂作品后，可根據實際情況，讓學生根據歌曲單聲部主旋律，做一個簡單的二聲部合唱創編，并分小組合作完成;可以讓學生充分開拓縱向、橫向的思維，發揮主觀創造力，在不改變音樂主旋律的基礎上去考慮音樂作品的旋律發展，讓單聲部的旋律更加有層次感，豐富音響聽覺，集中展示小組的創編成果，讓大家一同欣賞，體會不同的音樂音響效果，感受尊重音樂的多樣性。

（四）指揮教學——結合二拍子圖示進行合唱指揮教學

在對整首音樂作品完成賞析、演繹合排、創編展示之后，可以結合指揮的基本圖示，進行歌曲指揮教學。延伸到對于合唱指揮的學習上。通過一首作品，充分滲透到《合唱與指揮》的這門課的各個板塊教學中。

四、結語

以《踏雪尋梅》為例，這是一首經典的歌曲，大家的熟悉度較高，且在義務教育階段為《音樂》教材的經典教學內容之一。以這首作品為切入點，更能激起學生的學習興趣，從而引起大家的共鳴。在教學中以“賞析——演繹——創編——指揮”這四個環節進行，充分調動學生參與到課堂中，既有演唱、指揮的專業技能的訓練，又有賞析、創編的開展。改變以往《合唱與指揮》課程以高難度多聲部合唱作品訓練和指揮教學為主的教學，以一首經典作品多角度來講解，多方位、全面的進行該課程的教學，更顯立體化。作品作為義務教育階段的《音樂》教學內容，學生可作為作品積累，師范院校學生在走上工作崗位之后，可以更好地指導該作品的排練工作。

《合唱與指揮》這門課程作為師范院校學生的必修課程，在教學中既要有技能的實訓之外，還要充分考慮到：

（一）思想性與藝術性相統一;課程內容要有利于學生正確的思想、藝術觀以及高尚人格的形成，有利于提高學生的藝術審美修養。

（二）經典性與多樣性相結合。合唱作品應注重在中外合唱藝術發展史上具有重要價值和代表性的經典作品，同時注意選擇優秀的合唱新作及具有本民族風格特點的合唱音樂作品。

（三）與基礎音樂教育密切聯系。關注基礎音樂教育的發展，有計劃地在教學中引入與基礎音樂教育相聯系的合唱與指揮的教學內容。要立足于以一個未來音樂老師身份開展合唱教學的出發點思考課程的教學，使課程教學更加多樣化、更加立體化、更加具體化，更接地氣，更具實用性。

參考文獻

[1]楊鴻年.童聲合唱訓練學[M].北京：人民音樂出版社，2002.