基于現代學徒制人才培養模式下教學改革的探究與實踐

朱萬炫　敖克勇　婁方玉

摘 要：基于現代學徒制教學模式的內涵，分析了高職院校推行現代學徒制教學模式的重要因素。并結合汽車檢測與維修技術專業，針對現代學徒制人才培養模式下的教學改革提出了若干具有一定參考意義的建議措施。

關鍵詞：校企深度融合;現代學徒制;汽車檢測與維修技術;教學改革

隨著我國汽車產銷量的不斷提升，社會層面對汽車檢測與維修專業技術方面人才的需求也在日益增加。為了保證汽車維修行業人才的培養質量，現當前各院校正積極采取各種不同方式的教學改革來進一步提升專業技術型人才培養的質量。現代學徒制是當下汽車類專業職業教育的發展趨勢，現代學徒制起源于西方國家，融合了現代職業院校的教育模式及汽修行業傳統學徒培訓的優勢[1，2]。以實際職業工作崗位為導向，培養面向企業崗位需求，具有良好職業道德素質的技能型人才。

1 現代學徒制的內涵

現代學徒制是校企深度融合共同培養人才的主要途徑之一，可以實現教育與產業之間的無縫對接，為推動社會持續發展提供動力。現代學徒制采取校企合作的“雙主體”人才共育機制，從而實現真正意義上的工學結合。在這種人才培養模式下，學生同時擁有企業學徒和學校學生兩種身份，這就要求學校和企業充分發揮自身優勢，共同培養出具有高素質的技能型人才。現代學徒制的教育模式實現了學校與企業之間的深度合作，將實踐訓練與理論學習緊密結合，克服了學校教育過程中過度注重理論知識教學的人才培養弊端，同時也解決了傳統學徒制中單純依靠積累實踐操作經驗出現知其然而不知其所以然的問題[3]。因此，將現代學徒制引入汽車檢測與維修技術專業的人才培養體系有助于提升學生主動學習的積極性，培養出符合企業需求、具有豐富理知識論及熟練實踐技能的汽車維修人才。

2 汽車檢測與維修技術專業現代學徒制教學改革探索

2.1 加強校企合作，科學制定人才共育方案

現代學徒制是在產教深度融合背景下發展而來的一種全新教學模式，其基本特征與核心要素就是校企合作下的雙主體育人[1，4]。所以校企之間加強合作，科學地制定人才培養方案顯得尤為重要。為此，我校特成立了汽車工程學院校企協同育人中心開展校企深度合作相關工作。依托校企協同育人中心，校企合作共同制定了汽車檢測與維修技術專業現代學徒制試點人才培養方案，建立了校企協同育人長效機制。明確了“校企雙元、育訓結合、崗位成才”人才培養目標，強化育訓結合，提升人才培養質量。并確定了“學生-學徒-準員工-員工”四位一體培養體系。即第一二學期身份為學生，主要在校進行通識教育課程、部分職業相關課程的學習并在企業進行初步的崗位認知實踐;第三、四學期身份為學徒，采取三天在企業、兩天在學校的“3+2”培養模式，強化育訓結合，提升職業技能。第五學期身份為準員工，主要以在企業進行頂崗實踐為主，完成學徒與員工角色的過渡轉變;第六學期的身份為員工，通過之前的學習和訓練，以具備崗位職業道德的技能型人才在企業進行實際生產實踐。

2.2 落實文件制度，保障現代學徒制有序推進

由于現代學徒制人才培養模式涉及到學校、企業、第三方評價機構等不同組織，學生又具有在校學生及企業學徒雙重身份，所以為了保證現代學徒制教學改革模式的順利推進，校企雙方須共同合作制定相關的保障制度，做到現代學徒制教學改革實施過程能夠有章可循，有規可依。鑒于此，我校與合作企業共同制定了覆蓋學生培養全過程的文件制度，為實施校企“雙主體”聯合培養模式提供制度保障。

2.3 推行教學改革，強化學生主體地位

現代學徒制的教學模式需完成專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能，才能使得培養的人才能夠對接企業需求。所以現代學徒制教學模式的課程設置不能采用傳統的課程體系，而需要針對目標崗位進行詳細的任務分析，梳理出目標崗位的核心職責和關鍵任務，從中提煉出所需的關鍵能力，將關鍵能力與學習目標進行匹配，建設基于校企深度合作、協同育人的專業課程體系[5]。現代學徒制教學改革的核心目標就是要把學生從傳統知識的被動接受者中脫離出來，實際設計和執行某一具體任務或項目，貫徹執行“學生為主體，教師為主導”的教學理念，最大程度地調動學生參與學習過程，強化教學效果。

2.4 重建考評制度，助力學生職業發展

考核評價形式在很大程度上影響著學生的行為，繼而影響學生的職業發展。因此應當保證現代學徒制的教學特點與其考核評價相一致，適當地提高考評方式的靈活性，建立有利于培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系，如以崗位能力目標為中心的彈性學分制度等。同時健全“學校、企業、第三方評價機構”組成的人才教育質量多元評價體系，全過程跟蹤記錄學徒學習過程并通過及時有效地干預和指導，提升學徒綜合素質和能力。

3 總結

以遵義職業技術學院汽車檢測與維修專業現代學徒制試點為例，通過校企合作形成雙主體育人的教學模式，在傳授理論知識的基礎上提升了學生的實踐操作能力，從而培養出符合企業需求的優秀專業技能型人才。通過現代學徒制教學模式的改革，既可以提升學生職業技能就業的信心，同時也增強了學校的社會服務能力。

參考文獻：

[1]李靖.汽車檢測與維修技術專業現代學徒制教學改革探討[J].智庫時代，2019，000（002）：255-256.

[2]張明明，孫百鳴，姜湄.校企“雙主體”協同育人現代學徒制人才培養模式的探索與實踐——以哈爾濱職業技術學院為例[J].成人教育，2018，38（12）：75-78.

[3]張紅偉.高職現代學徒制人才培養模式試點與實踐——以汽車檢測與維修技術專業為例[J].汽車實用技術，2017（3）：69-72.

[4]王桂珍.現代學徒制試點校企“六共”合作模式研究與實踐——以汽車檢測與維修技術專業為例[J].教育教學論壇，2018，No.362（20）：34-35.

[5]蔡麗巍，孔原.基于校企共同體的高職現代學徒制人才培養[J].教育與職業，2018，000（005）：59-63.