紙上得來終覺淺

【摘要】體驗是促進學生參與課堂主動鑒賞的一種有效教學活動。幫助學生融入到音樂課堂學習氛圍中，主動體驗學習內容和學習活動會給學生帶來真實的感受，讓學生形成直觀的認識，陶醉在音樂的情境中，提高自己的感悟能力。本文主要探究了“體驗式學習模式”的概念、作用，提出了在高中音樂教學中的操作方法，促進學生主動體驗，形成自己對音樂的感知和鑒賞。

【關鍵詞】高中音樂;體驗式;學習模式;主動性

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0194-02

【本文著錄格式】常鳳棟.紙上得來終覺淺——“體驗式學習模式”提高學生的音樂學習主動性[J].北方音樂，2020，02（03）：194-195.

音樂是一門提升學生審美素養的學科，需要學生通過參與的方式來主動體驗和感悟，只有學生參與到了鑒賞過程中，才能夠形成直觀的理解和客觀的理解，進而活躍思維，提高鑒賞能力。為此，教師要積極地把體驗式學習模式應用到音樂教學中，促進學生產生學習興趣。

一、“體驗式學習模式”的概念和內涵

“體驗式學習模式”就是指教師為學生創設一定的情境，鼓勵學生參與到音樂學習情境中，通過主動體驗的方式來感受音樂知識，理解音樂節奏和情感，積累個人的經驗，從而提高音樂鑒賞能力。學生通過自己的參與會形成客觀的感悟和理解，進而在體驗中學習、在體驗中創造、在體驗中自主發展?！绑w驗式學習模式”強調了讓學生在做中學，重視學生的感覺體驗和領悟能力的培養，使學生可以在參與中通過互動的方式來理解音樂，感受音樂情感。學生通過體驗會形成自己的認知，豐富學生的情感，進而促進學生主動總結、歸納，形成自己的理性認識。

二、“體驗式學習模式”的作用

（一）煥發出學生的學習活力

“體驗式學習模式”為學生提供了一個學習平臺，學生可以參與到音樂鑒賞和音樂探究過程中，調動了學生的學習積極性，使課堂煥發出生機和活力。學生在體驗活動中鑒賞音樂，感悟音樂節奏和音樂旋律，了解音樂類型和種類，有利于學生在合作中進行觀點的表達和意見的表達，進而使學生可以主動體驗音樂知識，在表達中形成自己的理性認識，產生學習興趣，更好地在實踐活動中體驗知識，活躍課堂學習氣氛。

（二）發揮學生的主體性作用

“體驗式學習模式”尊重了學生的主體地位，讓學生可以發揮自己的主體作用，課堂不再是死氣沉沉的。學生會在教師的引導下主動地感悟和體驗，融入到音樂的環境和氛圍中，學生可以自由表達觀點和見解，進而改變教師主宰課堂的以“自我為中心”的傳統模式。學生在課堂上不是被動地學習，而是主動鑒音樂，改變了傳統的教學模式和教學方法，讓學生可以活躍思維，理解音樂知識。

（三）促進體驗與實踐相整合

“體驗式學習模式”讓學生可以親自經歷學習過程，形成經驗，通過實踐的方式來認識周圍的事物。學生在參與課堂中可以成為課堂的主角，通過觀察、傾聽和感悟的方式來理解音樂知識，在交流中表達自己的觀點，豐富了學生的體驗和感悟，有利于學生投入到學習過程中，形成直觀感受。學生在體驗和實踐中可以重構知識、經驗和情感，形成清楚的認識，進而提高自己的音樂鑒賞能力。

三、“體驗式學習模式”的有效操作方法

（一）創設情境，初步感知

美國著名學者杜威曾指出：“學習是基于真實情景中的體驗”。為了使學生能夠更好地理解音樂知識，主動鑒賞音樂，教師要采用以情境體驗為特征的音樂課堂教學模式，使學生融入到情境中，喚起學生對音樂的體驗和感悟。學生融入情境中會想起自己的經驗和體會，進而更好地感知音樂，形成直觀的理解，主動質疑問難。例如在學習《高亢的西北腔》時，為了使學生可以了解西北民歌的風格，教師就可以借助多媒體為學生播放西北的生活環境、生產方式，以及西北人的語言和性格特點，播放《山丹丹花開紅艷艷》音頻，鼓勵學生在視頻和音樂的情境中感受到西北音樂的旋律，形成直觀的感受。學生了解了西北地區的地理位置，生活方式，會更容易理解歌曲的旋律和節奏，進而更好地體會歌曲的情感和節奏。

（二）活動體驗，感悟旋律

《普通高中音樂課程標準》指出：“有效地學習活動不能單純地模仿和記憶，動手操作、自主探究與合作交流是學習音樂的重要方式，要讓學生親身經歷對音樂的理解，之后表達出來，提高音樂鑒賞能力”。為了使學生可以主動地鑒賞音樂，促進學生主動探索和合作探究，教師在音樂課堂教學中要為學生設置一些探究活動，通過活動的方式來引導學生互動交流，主動溝通，實現學生自主體驗音樂，感悟音樂旋律。例如在課堂學習過程中，教師可以設置體驗活動，讓學生主動地感悟《第六悲愴交響曲》，指導學生從節奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調式、曲式等方面進行理解和探究，形成自己對音樂的理解和認識。之后教師可以組織學生對比欣賞《草原放牧》和《第六悲愴交響曲》第四樂章，鼓勵學生在對比比較中感受兩首作品的力度和速度的不同。在對比中，學生可以將《第六悲愴交響曲》第四樂章的第一主題，畫出旋律，與《草原放牧》的第一主題進行比較，感受兩段音樂不同的旋律特點。通過學生的對比欣賞，會使學生更清楚、更方便地認識音樂的形式要素在音樂情感表達時發揮的作用，促進學生理解音樂旋律，感受音樂節奏，進而讓學生可以主動鑒賞音樂，提高學生的創造性和主動性。

（三）情感內化，應用踐行

體驗式教學模式讓學生可以真正地理解音樂所表達的情感，并且主動地踐行音樂的思想和價值觀，提高學生的審美能力和綜合素質。教師借助體驗的方式來組織學生他那就歌曲所表達的情感，作品的情緒特點會幫助學生內化情感，使學生能夠融入其中。學習新知識的最終目的是為學生導行，解決學習和生活中的問題。教師要借助音樂中的情感來豐富學生的情感，促進學生在生活中用音樂來表達自己的情感，抒發情懷。例如在學習《醇厚的中原韻》時，教師就可以鼓勵學生通過傾聽的方式來表達《刨芋頭》這首歌曲中的情感，讓學生感感悟民歌的不同地域風格和不同民族的風格，感受傳統文化。為了使學生更好地進行鑒賞和感悟，教師可以提出問題，歌曲旋律有什么特點？ 音樂表現特點是什么？歌曲的表現力度和速度是怎樣的？問題是學生主動進行鑒賞的“催化劑”會促進學生鑒賞音樂節奏和音樂旋律，在理解了音樂的表面知識后，深入探究，感受音樂的節奏和旋律，感受音樂的情感和思想。通過學生對歌曲旋律和節奏的感知，學生會體驗到歌曲表現出了農民收獲后的喜悅心情，雖然短小，但是精悍，在欣賞中會感受到雋永的藝術魅力。學生在對音樂探究中會感受到歌曲輕快活潑，風趣幽默，表達出農民的喜悅和樂觀，給欣賞者帶來了積極的情感體驗。學生在表達中會更好地理解音樂節奏和旋律，更清楚歌曲的思想和情感，進而提高學生的音樂鑒賞能力，促進學生用音樂去表達自己，提高自己的音樂素養。

總之，體驗式教學模式為學生提供了一個學生參與和感知的舞臺，讓學生可以自主感受音樂，主動探究音樂，在實踐中提高學生對音樂的理解能力和感悟能力。學生通過對音樂的主動感知，會促進學生掌握音樂知識，提高音樂技能，發展音樂智能，進而實現學生對音樂的深刻理解和感悟，增加學生的課堂學習興趣，促進學生主動參與課堂，實現學生審美能力和鑒賞能力地提高。

參考文獻

[1]郭如松.體驗式學習理論指導下的“學錯”資源利用及反思[J].教學探討，2019（5）.

[2]楊香濤.淺談音樂課程教學中的體驗式學習[J].課程教學研究，2019（3）.

[3]劉繼玲.音樂教學中體驗式學習評價標準開發與應用[J].中小學教師培訓，2018（9）.