高中語文課改對高考題型研究分析的影響探討

漆曉林

【摘要】隨著高中教育的不斷普及，為了適應社會發展等各項需要，高中語文課改是大勢所趨。考試是檢驗高中生語文學習水平的重要途徑，主要是對其語言運用能力、文學素養知識等方面進行考查，以查缺補漏、發現高中語文日常教學中的問題并加以解決。

【關鍵詞】高中語文課改;高考題型;研究分析影響

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0101-01

不難看出，當前高中語文課改正在朝著現代化、特色化、開放化的方向發展，力圖挖掘高中生語文學習的潛力，提高他們對語文學習的興趣及應用語言文字的綜合能力。基于此，本篇文章中筆者首先解析高考語文課改對高考題型產生的影響，之后論述高考語文課改趨勢下有效的高考語文專題教學模式，希望可為相關領域從業人員提供一定的理論指導，更好地促進高中語文課改形式下高考語文的教學。

一、高中語文課改對高考題型的影響

（一）課改內容去陳舊，高考題型更具時代性

高考語文的主觀題占比較重，很多高中生語文成績不好的原因就在于不懂如何處理主觀題，學生在這方面的分差比較明顯。在文學閱讀占比越來越重的改革過程中，對學生語言文字應用能力的考查也得到了更多重視。比如詞語填空題、病句題、排序題更多的是考查學生的語感和語用，與文學文化熏陶同等重要的語言文字應用，不似文章閱讀那般“主觀臆斷”，更能考驗出高中生的語言文字功底。以學生作文來做個對比，不少高中生平時摘抄作文素材，只顧著他人優秀作文和真偽交雜的名言警句，卻不肯自己動腦筋思考其語言運用是否有誤。中國的文學文化是高中語文學習的基礎，而語言文字的基本應用能力即“說正確的話”更能體現時代發展的需求，語文素養也正體現在這相關的積累之中。

（二）課改內容開視野，高考題型更顯綜合化

當前多元文化不斷交融的時代背景下，高考語文課改也漸漸注重擴展學生的知識面，向著更遠更寬的道路不斷前進。高中語文課程一般分為必修和選修兩大類，也有的學校落實了必須選修這一項，高中語文選修課雖然不占重要地位，但是對于補充學生的語文知識、開闊他們的閱讀視野是很有幫助的，如《中國現代詩歌散文欣賞》《中外傳記選讀》等等，這些選修教材及課程的設置對學生的課業要求較低，但對于學生延伸閱讀來說是大有裨益的。語文學習任務群一共有18個，關鍵詞就是“閱讀”，課改所明確的閱讀包括閱讀與鑒賞、個性化閱讀、多種材料閱讀等方向，既注重文學性，也考慮實用性。可供成為高考語文試題的文章素材數不勝數，對于學生來說具有不可控性，因此擴大閱讀量、擴展語文知識面、注重長期文學積累成為高中生攻克閱讀難題的基本路徑。

（三）課改內容重文化，題型內容映射文化熱

前面提到了高中語文課程改革不斷去掉陳舊的部分，更新高中語文教學的內容，但并不是說要大力否定過去尤其是古代的文學作品教學。誠然古代的某些作品存在佶屈聱牙、觀念落后的現象，這在高中語文課改的過程中不斷被刪除，但是優秀的古代文學文化作品仍然是高中語文課程教學的主流。例如課改的一個重要精神就是，讓學生認同中國優秀的傳統文化，體會其基本精神和豐富內涵，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。從近十年的高考語文全國卷的題型內容設置來看，對于文化的重視度越來越高，比如2015年的宋代信用文化、2016年的甲骨文發現、2018年出現的諸子之學、2019年的傳統表演藝術等等，取自中國歷代的文學藝術與社會文化，命題的意圖與高考語文課改的方向息息相關。

二、高中語文課改趨勢下高考語文專題教學策略分析

（一）強化語言文學知識的積累

高考語文成績的優秀來源于日復一日、年復一年的積累。就目前來看，高中語文課改的方向基本穩定，步伐不至于太快，語文教師有著充足的時間來運籌語文教學如何更加契合課改方向。2018年全國卷在語言文字運用這方面出現了較大變動，原本分別考查成語運用、病句修改、語句排序或填空的17至19小題改為了綜合題，即從同一文本中延伸出三個小題，考查的內容也有所變化，比如更加側重語用表達是否得體，這就看學生平常的語言積累是否扎實了。還有古詩文閱讀，其中文言字詞的翻譯、詩詞煉字題的考查體現了學生的語言文字基本功是否扎實。由于詩詞題的字數本就不多，一般賞析某句、分析手法等要圍繞著詩詞中的某個字詞來著重談一談。比如2017年考查的“‘下筆春蠶食葉聲一句的精妙之處”，“食”這個字就用得非常巧妙。對比分析也是教師要注意的動向，比如2015年《發臨眺將赴北亭留別》與《白雪歌送武判官歸京》之景物描寫對比、2019年全國一卷《插田歌》與《酬樂天揚州初逢席上見贈》之語言風格對比。可以見得，其是同一詩人不同作品在各個方面的比較。不可否認古文閱讀是很多學生頭疼的問題，一字多義、非常用字等問題困擾著學生，一股腦兒地亂記往往也收效甚微。因此教師首先要嚴格把控學生對課內文言文本的掌握情況，比如文言文的背誦、課下注釋是否記住了等。此外，文學閱讀的積累也有著重要作用，在教有余力、學有余力的情況下，教師要充分把握必修選修教材的篇目，結合名著閱讀要求展開閱讀活動，設置自由閱讀課程，奠定高中生的文學閱讀基礎，這有助于他們應對高考文學類文本的解題。

（二）重視學生閱讀思維的培養

語文不同于其他學科，它往往沒有一個標準答案，尤其是在閱讀理解題和寫作題中，在符合題意的范圍內有條理地作答、言之成理便可酌情打分。因此在高中語文教學中，不僅要將學生集中起來進行綜合的閱讀訓練，論述類文本要怎樣把握中心、文學類文本如何把握六要素、實用類本文如何排除干擾選項也同樣重要。從2017年開始，高考語文全國一卷的現代文閱讀部分發生了較大改變，傳記類閱讀改為實用類文本，題型也從簡答題變為了選擇題，與論述類文本類似。在這種改革的動向下，可以看出高中語文課改開始重視學生批判閱讀思維的培養，要能夠從閱讀中獲取實用類的信息。因此高中語文教學也要深化語文閱讀的形式，在提倡學生個性化閱讀的基礎上，讓學生進行批判性的閱讀思考，平常就要注重這種思維模式的訓練。

（三）增添多樣文化元素的熏陶

語文教學中的很多知識非常強調感悟的作用，也就是人所常說的只可意會不可言傳。根據前面的分析，高考語文近年來比較重視對傳統文化以及時代文化的考察，而且很注重兩者之間的結合，就以受關注程度最高的高考語文作文來說，通常是一個比較常見的話題，需要學生結合其中的傳統文化淵源和時下的社會熱點綜合性地加以思考。例如2015年關于法與情的探討，還有2016年、2019年全國一卷的漫畫分析，都在從各個角度考查學生的綜合能力，如親情倫理、師生情等等，是中國社會文化中經久不衰的話題。高中語文教師要在日常教學中注重這種文化的熏陶，注重拓展延伸，在班級開設中國傳統文化知識角、在課堂上播放相關文化紀錄片來陶冶學生的情操、舉辦文化知識班級競賽等。

三、結語

高中語文課程改革的步伐一直是比較穩健的，既照顧了學生語文基礎知識學習的需要，也在不斷尋求著創新。高中語文教師要積極遵循高中語文課改的具體內容和精神，為學生的語文學習和備考提供可靠的方向與有效的指導，促進高中語文教學的立體化、專業化。