區(qū)角游戲點(diǎn)亮快樂童年

陳曉彬

【摘要】游戲是孩子的天性，區(qū)角游戲蘊(yùn)含了孩子成長需要的源動(dòng)力，是孩子最喜歡做的事情，孩子們通過各種各樣的方式在游戲中探索發(fā)現(xiàn)未知，從中學(xué)到更多的知識(shí)，孩子的童年是需要區(qū)角游戲來幫助他們快樂成長的。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? ?區(qū)角游戲? ?設(shè)置? 指導(dǎo)? 快樂童年

【中圖分類號(hào)】G613.7 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0016-01

一、區(qū)角游戲的涵義

區(qū)角游戲又稱區(qū)角活動(dòng)，是指利用活動(dòng)室、走廊等各個(gè)角落，根據(jù)教育的目標(biāo)、幼兒的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展需要還有主題活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程，投放一定的材料，幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式的一種活動(dòng)形式。我們從以下三點(diǎn)理解區(qū)角活動(dòng)：區(qū)角活動(dòng)首先是幼兒園教育的一種組織形式; 區(qū)角活動(dòng)是一種幼兒自主自選的活動(dòng)性;教師對區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)具有間接性特點(diǎn)。

二、區(qū)角游戲的設(shè)置

（一）要符合幼兒的年齡特征

適合小班設(shè)置的區(qū)角有哪些呢？適合小班設(shè)置的有美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、角色區(qū)等。小班幼兒是形象思維能力初步形成和發(fā)展，他們對于充當(dāng)角色游戲非常感興趣。

中班的幼兒和小班的幼兒相比較，他們對扮演生活中的角色的意識(shí)更強(qiáng)烈，并且語言的發(fā)展也比小班的幼兒大，我們抓住這一特點(diǎn)，在中班除了設(shè)置以上區(qū)角之外，可以創(chuàng)增設(shè)表演區(qū)、音樂區(qū)，把音樂、美工區(qū)做大，在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

（二）注意相鄰各區(qū)間的聯(lián)動(dòng)，合理安排區(qū)角的位置

哪兩個(gè)區(qū)角相連會(huì)對孩子的發(fā)展更有促進(jìn)作用呢？比如說娃娃家，我們可以把美工區(qū)連到旁邊;娃娃家旁邊還可以連接商店和醫(yī)院。這些安排都是為了讓娃娃家有更加豐富的主題。如果旁邊有商店，他們就會(huì)到商店去買東西;如果旁邊連上醫(yī)院，他們就會(huì)帶“孩子”上醫(yī)院看醫(yī)生。

（三）注意區(qū)角自身特點(diǎn)，動(dòng)靜分開

建構(gòu)區(qū)靠墻設(shè)在一個(gè)固定的角落。這樣可以給幼兒提供充分利用的大的空間;還可以避免大家來回走動(dòng)破壞了孩子們搭建的作品。閱讀區(qū)需要最安靜的環(huán)境，還應(yīng)有充足的光線所以適合設(shè)在窗戶旁邊，要離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等嘈雜的地方遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，盡可能為幼兒營造一個(gè)溫馨、舒適的閱讀環(huán)境。

（四）注意利用三源（水源、光源、電源）

如美工區(qū)可以布置在靠近水源的盥洗室旁邊，閱讀區(qū)適合布置在窗戶邊，科學(xué)區(qū)適合布置在離電源近的地方。

（五）取放要方便

材料要投放在開放式的玩具欄里，并在外面以圖的形式做好標(biāo)記，便于幼兒自己取放、操作、整理。

（六）注意材料的探索性、可操作性

在區(qū)角活動(dòng)中，多提供一些使幼兒的大肌肉和小肌肉“動(dòng)起來”的探索活動(dòng)。讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中多做一做、動(dòng)一動(dòng)、說一說。可以促進(jìn)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展和思維發(fā)展。

（七）區(qū)角一定要投放豐富的便于操作的材料

豐富性對于不同的年齡班有著不同的含義。在小班，為幼兒所提供材料的種類可以少一些，但同一種類材料的數(shù)量一定要充足。而在大班，為幼兒提供的材料的數(shù)量可以適當(dāng)多一些，種類還是一定要豐富。

三、區(qū)角活動(dòng)的有效指導(dǎo)

（一）游戲前

老師的主要工作是做好計(jì)劃，比如我們要標(biāo)記區(qū)角名稱，制定各區(qū)角的規(guī)則，小班主要以圖的形式呈現(xiàn)規(guī)則，中大班圖文并茂，投放充足的材料。

（二）游戲中

1.無法解決問題時(shí)

如：有一個(gè)幼兒扮演“交警”站在馬路中間指揮，這時(shí)，有位車輛駕駛員說：“警察叔叔，為什么沒有紅綠燈呢？”這可難住了“交警”，眼看著這個(gè)游戲玩不下去了，這時(shí)，老師以交警隊(duì)長的身份和這位交警共同想辦法，使游戲順利地開展下去。這里，教師的適時(shí)介入使游戲正常進(jìn)行下去了，而和交警想辦法的過程就是孩子探索的過程。

2.問題出現(xiàn)時(shí)

如：娃娃家里把一個(gè)小朋友不要了，這個(gè)小朋友開始哭著找老師，有一個(gè)老師的做法非常巧妙，只見她引導(dǎo)這位小朋友拿著一籃水果，以客人的身份去敲娃娃家的門，結(jié)果，娃娃家的小朋友非常樂意的接納了他。

3.活動(dòng)無法進(jìn)行下去時(shí)

如：我在美工區(qū)投入了許多大小不一的手提袋子，鼓勵(lì)幼兒制作，引導(dǎo)幼兒將各種各樣的五官組合，創(chuàng)造出更多表情。我時(shí)刻捕捉幼兒的創(chuàng)意，肯定幼兒的同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的想象力，從而取得了豐富的、有價(jià)值的創(chuàng)作成果，有效促進(jìn)了幼兒發(fā)展。

（三）游戲結(jié)束

老師的作用是組織、協(xié)調(diào)，提醒活動(dòng)該結(jié)束了，要及時(shí)收放整理。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

要注重評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。小班的總結(jié)評(píng)價(jià)，要在游戲當(dāng)中進(jìn)行。我們可以隨意問問：“你今天玩了什么？和誰一起玩的？”以后逐步引導(dǎo)幼兒說說“你是怎么玩的？誰玩的好？為什么？”能說會(huì)道的幼兒與同伴分享了游戲的過程，體驗(yàn)了成功的快樂，同時(shí)能說會(huì)道的幼兒帶了其他幼兒，發(fā)展了大家的口語表達(dá)能力。

總之，區(qū)角游戲既能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲，又有助于培養(yǎng)幼兒德智體美的各方面的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，再加上教師的正確指導(dǎo)，幼兒一定能成為游戲活動(dòng)的主人。因此，區(qū)角活動(dòng)最能點(diǎn)亮孩子的快樂童年，是幼兒成長過程中重要的活動(dòng)形式，我們應(yīng)堅(jiān)持不懈地為之努力。