一堂好課是“煉”出來的

【摘要】一堂好課是“煉”出來的：一堂好課應該做好定位，為學生服務;一堂好課要認真解讀教材，精心提煉問題，能引導學生不斷創設有趣的問題情境;一堂好課要學會等待，靜待花開;好的課件事半功倍;一堂好課應該激發學生興趣;一堂好課應該及時給予評價;一堂好課要給學生留“好”作業。

【關鍵詞】好課? 定位? 提煉問題? 等待? 興趣? 精心設計

【中圖分類號】G424 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0009-01

4月11日，我有幸代表歹墨片區參加馬街鎮組織的2019年春學期課堂教學競賽。雖然獲得了二等獎，但通過觀摩其他同仁的課堂教學，賽后得到中心學校的侯老師、楊老師的精心指導，收獲頗豐。我認為，要“煉”出一堂好課，應做到以下幾個方面：

一、錘煉課堂，做好定位

一堂好課涉及到的因素很多，但首先就是要錘煉好課堂，做好自己的定位，練好自己的基本功。歸根結底，我們的課堂都是為學生服務的，所以在上課前教師就應考慮到：本節課學生要學會些什么，通過教師的引導，學生能學到什么。

所以教師不僅要精心打磨設計課堂教學環節，更要做好本節課的定位，不僅要眼中有學生，更要心中有學生。只有在教師組織下學生實現了有效學習，才是教學。

二、認真解讀教材，精心提煉問題

一堂好課，就要求上課教師認真解讀教材，精心提煉出行之有效的問題。通過本次課賽，我深有同感：一些教師，無效問題過多，學生的學習興趣也就不可能濃厚，學生自然也就不會有解決問題的動力，隨之而來的就是課堂教學效果也就不盡如人意。

課上四十分鐘，課下十年功。要做到能提行之有效的問題，教師就要精心修煉“內功”，平時認真解讀學科課程標準，精心研究教材，精心設計問題。問題是為學生服務的，是為學習服務的，一些無效問題能不提就不提。問題要既能激發學生的好奇心，又能為課堂教學服務。

三、學會等待，靜待花開

在本次課賽中，這點我深有感觸。很多教師問題設計得很好，但在教學過程中，總是擔心時間不夠，完成不了既定任務，留給學生思考的時間不多，缺少等待。同時教學思路缺乏變通，教學機智不夠，問題提出了，就一定要圍繞自己的設計思路進行教學，即使學生沒有按常規出牌，也一定要達到自己的標準答案。

教學是一門藝術，更是一門遺憾的藝術。有了行之有效的問題，更要學生去領會、去理解，這時教師的等待就非常重要了。教師直接告訴學生答案，可能一部分學生能記得住，但對于全體學生來說只是填鴨式教育。而學生從師生互動、生生互動中解決問題，從問題中自己得到知識、得到體驗，這樣學生才能終生受益。

四、好的課件事半功倍

好課更應有好的課件配合使用，力求事半功倍。但不管哪種軟件設計課件，首先考慮的是如何促進教學，為教學服務，激發學生興趣，不能舍本求末，為追求良好的動畫效果而忽略教學內容本身。好的課件不僅圖文并茂，而且對于教學起到很好的輔助作用，但不會喧賓奪主。

五、好課應該兼顧趣味性

興趣是行為驅動系統中最現實、最活躍、最強烈的心理因素。特別是對于小學生來說，注意力不能從上課集中到下課，這就需要教師認真研究，針對自己的學生的喜好，設計相應的練習、將知識融入到游戲中，融入到學生生活中常見的事例中，學生的自主性能得到很大的提高，學習效果肯定也是非常好的。

六、及時給予評價

教師的表揚要及時，要講究藝術，要恰如其分。如果每次對學生都是“好、很好、非常好、真棒、真聰明”這類評語，學生不會太在意的，也不會起太好的效果。現在的學生了解到的新信息、網絡新詞超出我們教師的認知范圍，像“點個贊、很有見解、一語中的”等等，學生不僅感到清新，更會認為教師是從心里贊揚的，而不是客套的敷衍了事。

七、給學生留“好”作業

一節好課，鞏固非常重要。好的作業，首先體現的是本節課的知識精華，通過作業能把重點、難點在習題中再次鞏固;其次，作業是面對全班學生的，要有明顯的層次性，難易適中，學有余力的能得到更大的提升，學習稍有吃力的認真也能正確完成，學困生大部分能夠完成。

一節好課是教師素養和教學機智的完美體現。正如蘇霍姆林斯基說：“要用一輩子的時間準備一節課。”因此，教師平時要勤煉“內功”，好課不是一朝一夕就能做到的，這些只有通過平時的觀察、學習名教師的課例、在教學實踐中不停打磨，同時應學習先進的教學理念，及時總結和反思，最終一節好課自然就信手拈來。

參考文獻：

[1]呂星宇.《論一堂好課的標準》[J].《教學與管理》2010年04期

[2]劉彥龍.《新課改下一堂好課的標準》[J].《新課程（中）》2015年04期

[3]黃忠敬.《評價一堂好課的“五維度”》[J].《中國教育學刊》2011年10期

作者簡介：

李祖能（1985-），男， 漢族，云南羅平人，本科，主要從事數學教學。