微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革探析

紀(jì)海芹 劉少華

摘 要：微觀經(jīng)濟學(xué)是我國經(jīng)濟管理類學(xué)生的基礎(chǔ)核心課程，學(xué)習(xí)本門課程對學(xué)生看待和解決經(jīng)濟的相關(guān)問題有非常重要的作用。指出微觀經(jīng)濟學(xué)課程的特點，指出目前微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)方法

微觀經(jīng)濟學(xué)是我國高等教育經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，課程體系理論體系龐大且復(fù)雜，要求學(xué)生掌握相關(guān)的基本概念、基本理論和基本分析方法;能夠觀察分析并解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)經(jīng)濟問題。

1 微觀經(jīng)濟學(xué)課程的特點

1.1 理論體系龐大，且抽象

微觀經(jīng)濟學(xué)理論體系非常龐大，主要的理論包括消費者理論、生產(chǎn)理論、成本理論等，并且每個理論下又是一個獨立的體系，涉及到眾多的概念、知識點等。經(jīng)濟學(xué)起源于西方國家，很多名詞使用的是英文縮寫，而且很多非常相似，這樣更容易使學(xué)生混淆。加上經(jīng)濟學(xué)很多理論是在假設(shè)的前提下進行的，理解起來更加抽象。

1.2 圖形多，且易混淆

微觀經(jīng)濟學(xué)每一章都有很多圖形，記起來很困難，另外一些圖形有相似之處，如：等效用線和等產(chǎn)量線，邊際替代率曲線和邊際技術(shù)替代率曲線，圖形橫縱軸代表的含義不同、含義也不同，但容易使學(xué)生們混淆。另外還有一些理論的推導(dǎo)也是通過圖形來進行的。

1.3 需要相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識

微觀經(jīng)濟學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，研究的經(jīng)濟變量很多，并且分析中要經(jīng)常用到定量分析和數(shù)學(xué)模型。經(jīng)濟管理類的學(xué)生文科生居多，文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，在數(shù)學(xué)證明、公式、邏輯推導(dǎo)方面難度較大。

2 目前微觀經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)不清晰

教學(xué)目標(biāo)主要包括三個方面：一是教學(xué)目標(biāo)要有可實施性、科學(xué)性;二是能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力;三是理論與實踐結(jié)合，學(xué)會運用經(jīng)濟學(xué)相關(guān)原理解釋社會中的一些經(jīng)濟問題。

2.2 教學(xué)方法陳舊

目前，微觀經(jīng)濟學(xué)這門課程的教學(xué)情況主要是以老師課堂講授為主，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，這種方式缺乏必要的溝通和互動，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;學(xué)生很難將經(jīng)濟理論和實際問題結(jié)合起來進行思考、分析。

2.3 考核方法單一

高校微觀經(jīng)濟學(xué)是必修課程，考試內(nèi)容基本都是課本上的知識，答案也是標(biāo)準(zhǔn)化的答案。過于單一的考核方式阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合知識運用能力的提高。

3 優(yōu)化微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的建議

3.1 明晰教學(xué)目標(biāo)是前提

第一次課時要和學(xué)生講清楚為什么學(xué)習(xí)本門課程，以及框架體系，并將相關(guān)知識點和現(xiàn)實生活的問題結(jié)合起來講解，如：為什么消費者連吃幾個包子的感覺一個不如一個，這和消費者理論結(jié)合起來講解;為什么鉆石比水貴，這和邊際效用結(jié)合起來講解等。

3.2 改進教學(xué)方法是手段

由于微觀經(jīng)濟學(xué)這門課程和其他課程相比有自己的特點，教學(xué)方法上也應(yīng)有區(qū)別。首先，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。利用精品課程或慕課將原本枯燥的理論知識重新制作安排，可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行上課，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，將案例融入情景教學(xué)。把現(xiàn)實生活中和人們息息相關(guān)的案例提煉出來，將它們和經(jīng)濟學(xué)理論結(jié)合起來進行引導(dǎo)、講解。

3.3 改變考核方式是動力

由于本門課程的教學(xué)改革，使得學(xué)習(xí)方式多樣化，所以教師也應(yīng)建立新型的考核方式，突出過程考核。即在期末總成績評定中， 提高學(xué)生平時成績的比重，降低期末卷面成績的比重，從而激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻

[1]李翔，馬靜.微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代交際，2019，（14）：156-157.

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