快速閱讀法在初中語文教學中的應用

【摘要】閱讀能力的提升是初中語文教學的關鍵和重點，從教學的實際角度出發，我們看到有一大部分學生沒有掌握閱讀技能，造成學生的閱讀效率和閱讀熱情不高，影響最終的語文成績。所以，在實際的教學過程中，教師應采用快速閱讀的方法，考慮到學生閱讀的實際需求，采用多樣化的教學方法，加速提升學生喜歡學習語文的熱情，熟練掌握速讀的技巧，通過速讀能力的提升來提高其他學科的學習成績。

【關鍵詞】快速閱讀法;初中語文;教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）10-0113-01

快速閱讀法即學生快速理解文章的中心思想和整篇課文的大致內容。快速閱讀法的使用具有十分重要的意義。在現代教學的語文課堂上，老師不但要教知識，同時還要教會學生掌握快速閱讀的方法，訓練學生快速閱讀課文的技能。那么怎樣能夠在短時間內熟練學習和掌握閱讀的重點內容，需要教師在方法上加大研究力度，從根本上解決學生閱讀速度的問題。我國實施新課程改革也有一段時間了，在新課改標準的實施階段，教師需要不斷改善調整教學手段，不斷研究和發現。通過借鑒和研究，找到適合初中學生語文學習特點的有效方式和方法，其中通過研究得出的結論就是在初中語文教學中運用快速閱讀的方法來提高學生的語文學習積極性。在此基礎上，本文主要針對以上問題進行詳細闡述和研究。

一、快速閱讀法有利于構建初中語文高效課堂

課堂教學的時間只有四十五分鐘，怎樣才能高效利用好這短短的一節課時間，只有運用更加適合提升教學效率的方法，才能達到事半功倍的效果。因此在接下來的介紹中，我會分享如何使用快速閱讀的方法來創建一個高效的初中語文課堂。為了加快學生的閱讀速度，我要求他們在人教版教材《北京的春節》這篇課文中，運用快速閱讀法找到文中的中心思想和各個段落的主要內容，使用快速閱讀法，讓學生在閱讀課文時通過查找關鍵詞、語義組等方法進行文章內容的梳理。在實際的教學過程中，教師應采用快速閱讀的方法，考慮到學生閱讀的實際需求，采用多樣化的教學方法，加快提升學生的閱讀質量。

二、快速閱讀法有利于落實初中語文教學理念

快速閱讀方法是提高語文教學的一種手段，學生掌握了速讀的技能，能夠在有限的時間內增加課外閱讀的數量，同時節約了很多閱讀的時間，促進語文詞匯和作文素材的積累。通過大量課外讀物的閱讀，增加學生的語文知識儲備，提升交際能力和理解能力，在語言表達技巧方面也會有大幅度的提升。另外，還能節省教師在課堂上的閱讀教學時間，提高課堂教學的有效性。提高閱讀能力的方式很多，教師選擇適合學生閱讀的方式加以強化訓練，有助于初中語文教學理念的實施和推廣。

三、利用快速閱讀法提高學生的閱讀理解能力

學習語文要具備一定的學習技能，那就是文章的理解和閱讀能力。此外，采用快速閱讀這種高效的學習手段，學生可以大量補充課外讀物帶來的知識，增加知識儲備量。通過閱讀量的提升，進一步提升語文學習的語感。例如在人教版教材《從百草園到三味書屋》的閱讀教學中，教師要求學生在限定的時間內完成文章的閱讀，通過快速閱讀，讓學生在文章中快速找到故事發生的時間、地點、人物和主要故事情節，讓學生在短時間內得到閱讀速度的練習，通過學生快速閱讀，和對文章內容的粗略掌握，能夠促進課堂教學的效率和教學質量的提升，提高教學效果。故此，在實際的教學中，教師采用快速閱讀法來教學生閱讀是非常必要的，它可以幫助學生提高語文的學習效率，進一步提升語文成績。

四、利用快速閱讀法訓練學生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是學生應該具備的一種綜合能力，同時也是學好語文應該熟練掌握的一種技能，邏輯思維能力的提升可以提高語文的學習效率。所以我們說，在語文課堂引用速讀教學法能從另一個角度鍛煉和培養學生的邏輯思維能力。在教學實踐中，采用快速閱讀這種提高閱讀的教學方式，如果學生僅僅依靠右腦側面分析無法做到所有信息的快速、準確收集，學生此時需要利用左腦邏輯思維進行意識推理、歸納和信息的整理，進一步綜合整理為有效信息，然后再進行整理和記錄，采取這種高效的手段來進行閱讀能力的提高。所以，使用快速閱讀的學習手段，教師需要指導學生如何進行課文的快速閱讀，引導學生去尋找關鍵詞、時間、地點、重要的文章內容，全面提升學生的邏輯分析和創新思維能力。另外，學生運用了速讀的學習方法之后，在今后的日常生活中也會經常應用到這種方式，在讀一篇文章時，可以用最少的時間來找出最有效的信息，提升學習效率和效果。在實際的教學過程中，教師應采用快速閱讀的方法，考慮到學生閱讀的實際需求，教師可以變換閱讀方式，多角度全方位去積極引導學生進行快速閱讀能力的提升，讓學生充分意識到速讀會改變他以往的學習方式，會大大提高學習效率，熟練使用速讀這門學習技能，還可以帶動其他學科的學習興趣。

五、分層次對學生進行快速閱讀訓練

針對提高學生快速閱讀這個任務目標，教師應該根據學生學習的差異性進行分類，訓練手段應該因人而異，不同基礎的學生制定不同的教學方案，如果教學手段和方式是一個標準的話，會造成閱讀基礎差的學生動力不足，喪失信心，最終導致學生對語文學習的厭煩情緒。針對這種實際現狀，課堂上關于初中語文的快速閱讀訓練中，教師需要將班級內的所有學生按能力和基礎的不同做以區分，按不同的基礎分層次展開閱讀訓練，以此發揮快速閱讀的最大效用，針對不同的學生制定不同的學習方式和閱讀計劃。比如我們給基礎較為薄弱的學生分配一些內容較容易理解的文章進行閱讀訓練，比如人教版教材中《背影》這一篇，類似這樣的課文特別適合基礎較差的學生來完成閱讀訓練;針對于閱讀能力較強的學生，教師給這類學生分配一些較難的文言文課文，讓學生采用速讀的方式進行文章有效信息的摘錄。所以課堂中分層次訓練學生快速閱讀的方式是很有必要的。通過借鑒和研究，找到適合初中學生語文學習特點的有效方式和方法，其中通過研究得出的結論就是在初中語文教學中運用快速閱讀的方法來提高學生的語文學習積極性。

六、結論

語文閱讀能力的提高需要一個長時間的積累，同時這項技能要求初中生要熟練掌握。教師應從初中生的學習特點出發，針對不同類型和學習基礎的學生采取不同的閱讀提升方案和計劃。在實際的教學過程中，教師應采用快速閱讀的方法，考慮到學生閱讀的實際需求，采用多樣化的教學方法，進一步提高學生的閱讀質量。在這篇文章中，提升閱讀能力主要采用的方法是快速閱讀法，通過快速閱讀來提升學生閱讀課文的速度，通過采取快速閱讀的方式來進行具體的分析和研究，采用快速閱讀的方法訓練學生的邏輯思維能力、分層次對學生快速閱讀訓練等幾個方面進行了分析和研究，通過高效率、高質量的閱讀來掌握更多的語文知識。學生通過語文快速閱讀能力的提升，打好學習基礎，帶動初中其他學科的學習，以此來提高各科的學習成績。

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作者簡介：郎冬萍，女，1985年生，甘肅省定西市岷縣人，中級，本科，研究方向為初中語文。