淺論如何培養學生良好的作文習慣

李艷花

摘 要：作文水平的提高是一個漫長的過程。一些小學生作文水平不高，并非能力低下，而是因為沒有形成良好的寫作習慣，而小學階段正是培養學生形成良好習慣的關鍵時期。良好習慣的養成，對提高學生的作文水平有著十分重要的作用。對此，本文從豐富生活，養成勤于觀察的習慣;提前訓練，分步提高，循序漸進;激發興趣，養成樂于動筆的習慣;以讀促寫，養成精于積累的習慣;組織開展情境教學，豐富作文內容，提高學生興趣;推敲琢磨，形成自能修改的習慣等方面進行了深入探討，以期培養學生良好的作文習慣。

關鍵詞：培養;良好;作文;習慣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.030

小學生作文水平偏低是一個普遍存在的問題，在推行素質教育的今天，怎樣解決這個問題就顯得更為重要。筆者認為，教師可以引領學生從以下幾方面進行探究。

一、豐富生活，養成勤于觀察的習慣

新課標指出：小學生作文就是能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定條理。這就要勤于觀察，要打開紛繁復雜世界的窗口，要豐富生活，通過觀察獲得源源不斷的作文材料。

（一）引導學生有意識觀察

觀察是人們發現、認識和理解外界事物的基礎，只有“籠天地于形內”，才能“挫萬物于筆端”，它在寫作中有著十分重要的作用。觀察什么？又如何激起學生的觀察興趣？要觀察生活，觀察身邊的人、事、景。在作文訓練的起始階段，首先要引導學生有目的地觀察，即有意識觀察。 比如教師剛接一個新班級，對學生較陌生。第一堂作文課，教師可以指導學生寫作文，題目《我》， 可讓學生從家里帶來一面鏡子，讓學生照著鏡子觀察自己的五官及頭發，把自己最滿意的部位向大家具體介紹。有的同學說自己耳大有福，有的說自己頭發長而秀麗，在觀察的基礎上，學生有了內容，寫文章便不用犯愁了。有意識地引導學生觀察，方法很多，但一定要做到靈活，眼中有物胸中才能有文，這道理顯而易見。

（二）訓練學生養成觀察習慣

觀察習慣是在長期不斷的觀察和練習中養成的。俗話說“習慣成自然”，也就是說，在任何時候，走到任何地方，不用提醒，不用勉強，便自覺地、自然而然地進入角色，投入對周圍的人物、事物的觀察中去。達到這樣的境地非一日之功。在平日中，教師應常訓練學生留心觀察周圍事物，引領學生做一個生活中的有心人，變被動觀察為主動觀察。

（三）觀察結果要成文

長期的訓練，學生逐步養成觀察習慣，一片雪花、一片樹葉、一支鋼筆、一顆種子都是學生的觀察對象。在學生養成觀察習慣的同時，教師有目的地指導學生作觀察筆記，并利用晨會時間組織學生交流觀察心得，組織學生開展“三分鐘演講會”，把一周來觀察到的人、事、景用簡潔的語言向大家講演。許多問題因觀察而獲得真知，許多現象因觀察而得以發現，在這短短的演講會中，學生好比博覽全書，汲取各家之長，既開闊了眼界，又鍛煉了口才。

觀察是作文的起點，是寫好作文的必備條件，多年來的實踐也證明了這一點。葉老曾說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”應該說，學生生活是豐富多彩的，與社會生活也有一定的聯系，問題在于學生不注意觀察，不善于觀察，對有價值的素材不能及時準確地捕捉。因此，教師要有目的、有計劃地組織學生觀察，并教給學生觀察的辦法，逐步培養觀察的習慣，達到“處處留心皆學問”的境界。春日，讓學生到野外去觀察百花齊放的原野;夏夜，指導學生去觀察繁星閃爍，神秘莫測的夜空;金秋，讓學生去觀察萬物爭榮，稻花飄香，喜氣洋洋的收獲場面;寒冬，讓學生去觀察白雪皚皚，銀裝素裹的美麗景色，以此何愁生活的素材不充實。這樣，學生的寫作便有了充實的內容，廣泛的題材，如源源之水，作文時便會“文思泉涌”，寫作的路子便會越走越寬，越走越亮堂。

二、提前訓練，分步提高，循序漸進

小學生由于受傳統的環境氛圍以及其他一些原因的影響對新知識的領會和接受比較遲緩。而作文對于小學生來說，相對于其他課程內容比較難以理解和接受，從而造成學生對作文的畏懼和逃避心理，影響學生作文水平的提高。基于這些原因，在實際教學中，教師可采取提前訓練的辦法來進行教學，在小學二年級就可引入作文教學。根據“字—詞—句”的循序漸進關系，采用“每日一詞”“每日一句”的訓練方法，日積月累，增加學生的詞匯量，同時讓他們熟悉和掌握盡可能多的句型。然后用講故事以及復述課文等手段訓練學生的語言表達能力，通過天長日久的磨合，使學生掌握語言的邏輯性，培養他們的語感。接下來讓學生自己動筆，以“編故事”“和老師說說心里話”等方式，逐步引導他們把要說的話變成文字。這樣讓學生在不知不覺中接觸認識了作文，一方面消除了他們的畏難心理，另一方面又實實在在地提高了他們的作文水平。

三、激發興趣，養成樂于動筆的習慣

培養學生的作文興趣，激發學生作文的積極性、主動性，不但能克服學生對作文的畏難情緒，解除思想負擔，使學生在一種躍躍欲試的心態下作文，而且能增加作文訓練的質量。

心理學研究表明：成功感，是推動學生學習的強大動力。作文是一種艱苦的腦力勞動，更少不了這種動力。為此，教師要善于抓住學生的成功欲望，創造各種機會，利用課后小練筆、寫日記、書信交往，鼓勵學生多動筆，激發其作文的興趣，使其逐步養成愛動筆的習慣，變“苦于動筆”為“樂于動筆”。此外，利用辦班級黑板報、宣傳櫥窗、手抄報等，給學生提供“成功”的機會，激發寫作熱情。久而久之，學生品嘗到勝利的喜悅，不僅愛作文，能作文，而且樂于作文，達到樂此不疲的境界。另外，傳統的注入法作文教學束縛了學生的思維和想象空間，讓學生本來就不多的語言積累變得更加笨拙，不可能寫出好的作文來。

初學作文，學生難免會生硬模仿，以至于一篇作文寫下來大家都一樣。這時就必須正確引導，而不必橫加指責。在初學階段，教師盡量避免命題作文，而讓大家盡情發揮，想寫什么就寫什么，只給一個大概的范圍。比如讓學生寫“ 最喜歡的……”，告訴大家可以寫一個人、一件事、一件玩具、一本書或者其他一切自己喜歡的東西。作文寫出來以后，雖然寫得并不一定很好，但是練筆的目的達到了。

寫日記同樣也是一個訓練提高的好辦法，一般在二年級的時候教師就可要求學生寫日記了，隨心所欲，只要寫出東西來就行。開始的時候可能效果不大，但久而久之，效果就明顯了。總之，作文教學不能用事先劃定的圈子把學生的思維限定，必須給學生一個思維自由馳騁的可能，這樣才有利于作文水平的提高。

四、以讀促寫，養成精于積累的習慣

（一）讀寫相輔相成

讀與寫是相輔相成的。讀是吸收，是積累;寫是傾吐，是表達。積累是表達的基礎，沒有積累就難于表達。

小學生語言積累是通過課文閱讀教學來強化語言文字訓練，強化積累，這是主渠道。語文課本中的文章大多出自名家之手，都是些文質皆美的典范之作。在閱讀教學中，不僅要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，還要指導學生積累語言，領悟寫法，做到讀寫結合。在培養閱讀能力的同時，促進作文能力的提高。語言積累還要靠課外閱讀，加強課外積累。“得法于課內，收效于課外”。這是眾多作文成功學生的共識。

（二）“開放式”閱讀訓練

“開放式”的閱讀訓練可以提高學生詞匯量，豐富寫作素材。詞匯量的貧乏，寫作素材的缺少，都是影響學生作文水平提高的因素。因此在教學中教師采用“開放式”的閱讀訓練，可以加大學生閱讀量。即把閱讀教學擴大到課外，絕不局限于課本中的閱讀文章。要求學生每學期必須讀幾本好書，文學或科普讀物不限，并且必須寫出讀書筆記，教師定期檢查批閱。這樣通過幾個學年的讀書積累，既提高了學生的閱讀能力，又豐富了他們的詞匯量和作文素材，還陶冶了學生的情操，一舉多得，收到了很好的效果，學生的作文水平也有了明顯的進步。

五、組織開展情境教學，豐富作文內容，提高學生興趣

對于小學生而言，作文可能是枯燥無味的東西，提不起興致，深入學習就有了難度。因此，教師應適時引入情境教學手段，豐富作文內容。比如，由于事先收聽了天氣預報，教師得知第二天早晨會有大霧，就布置了作文題《霧》，告訴同學們早晨上學時要注意觀察。第二天早晨果然大霧彌漫，學生一個個興致非常高，觀察得也很細致，寫起作文來得心應手，作文寫得很成功。因此適當引入情境教學，可以培養學生的觀察能力，養成良好的觀察習慣，對于提高學生作文興趣，豐富作文內容很有好處。

六、推敲琢磨，形成自能修改的習慣

長期以來，由于舊觀念的束縛，“學生作文先生改”的現象司空見慣。這種包辦代替的行為，勞而少功，沖淡了學生的“主體”作用，違背了作文教學的規律。應該科學、有序地指導學生修改自己的作文，讓他們在自改中提高作文能力，養成良好的自改習慣。這是作文教學改革中不可忽視的一個重要問題。教師要針對不同年級、不同類別的學生分別提出修改要求，并教給修改方法。每次作文寫好后，要求學生不忙交教師修改，而要自己反復誦讀，反復斟酌，結合寫作要求反復修改。逐步做到“修改稿文不要光是‘看，要‘念。就是把全篇稿文放到口頭說說看。也可以不出聲念，只在心中默默地讀。一路念下去，疏忽的地方自然會發現”。

教師應注意抓住帶有共性的問題，選取典型實例，進行示范修改。教師的指導，可以使學生學到修改作文的訣竅，提高自改作文的成效。學生養成自己修改文章的良好習慣，將會受益終身。

總之，小學生作文水平的提高不是一朝一夕的事，只有腳踏實地，一步一個腳印，才能切實提高小學生的作文水平。

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[責任編輯 李 媛]