基于職業能力本位的高職特色教材研究與實踐

王思文

摘 要：作為一名執教十幾年的專任教師，深知教材對于教學過程的重要性，適逢我國發展進入新時代，職業教育將迎接巨大的挑戰和改革，教材又是培養技能型創新人才的重要保證。本文通過對高職教材現狀和定位進行分析，同時根據《建筑設備概論》（水暖空調部分）教材編寫的經驗，闡述了高職特色教材的研究、實踐過程。

關鍵詞：高職特色;教材;職業能力本位

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）01B-0109-02

一、高職教材建設存在的主要問題

近些年，高職教材建設取得了一定的成績，但是還明顯跟不上高職教育發展的需要。通過對高職教育教材建設的問題進行總結，主要有以下幾點：

1.總體上看，教材存在理論偏深、實踐性內容不足等問題。

2.現行教材版本偏老、內容陳舊，從而導致教材內容滯后和脫離實際。

3.教材呈現形式單一。除了理論知識外，高職教材的內容還應包括工藝流程、技術標準、操作規范等，在教材的呈現形式上應該是“立體”的，而現行高職教材在這一方面體現不足。

二、新時代高職教材的定位及特色

根據高職課程建設的特點和要求，高等職業教育的教材應具有以下幾個方面的特點。

1.在形式和文字方面要符合高職教育的需要。要突出表現形式上的直觀性和多樣性，做到圖文并茂，以激發學生的學習興趣。

2.在內容安排上要考慮高職教育的特點。對于實踐性內容，要突出操作步驟與技能培養，反映生產與社會實踐中的實際問題，保證教材的針對性和科學性。

3.教材編寫人員要具有豐富的課堂教學經驗和現場實踐經驗，能夠做到理論聯系實際。教材內容體系要體現能力形成的過程。

三、《建筑設備概論》（水暖空調部分）教材研究與實踐

（一）教材編寫背景及過程

內蒙古建筑職業技術學院是一所國家示范性建筑類高等職業技術學院，建筑類相關專業非常豐富，比如，建筑工程、建筑裝飾、造價、建筑設計、工程監理、建筑信息管理等建筑類非設備專業大類，同時下設若干專業方向，這些專業都需要開設水暖空調類專業課程，教學體系更加完善。以上情況表明，《建筑設備概論》（水暖空調部分）（以下簡稱“本教材”）需求量非常大，還包括電氣設備類專業也可以用到此書。

之前所用教材存在規范內容落后、識圖案例過少、與學生的職業能力要求存在脫節現象。因此，教學團隊經過細致的調研決定編寫一本適應時代發展、具有職業能力本位特色的規劃教材。

筆者代表教學團隊向中國電力出版社提交編寫教材申請，出版社經過開選題會等環節，《建筑設備概論》（水暖空調部分）教材順利立項，而且確定為“十三五”規劃教材。教學團隊歷經數月認真編寫，經過主編統稿形成初稿，初稿交由邢臺職業技術學院鮑東杰教授進行外審工作，鮑教授對此教材作出非常高的評價。

（二）教材體系

根據本教材的特點，教材體系采用專業課程模塊→項目→知識點三級縱向體系，鑒于本教材的特殊性，兼顧考慮與市政學院所召開設課程的區別，模塊化主要包含基礎知識和四大類專業課程，即專業基礎知識、建筑室內給排水工程、建筑室內采暖工程、通風與空調工程、燃氣輸配工程。根據職業能力需求和教學學時的設置安排，前三門專業課程為重點編寫部分，占本教材96%的篇幅，燃氣輸配工程占本教材4%篇幅。同時，根據教學需求結合學生職業能力本位的要求，綜合考慮安裝專業銜接特性和篇幅均衡因素，對專業課程進行了細致的項目劃分，共氛圍6個專業項目，即專業基礎知識、建筑內部給水系統、建筑消防系統、建筑內部排水系統、供熱與燃氣供應系統、通風與空調系統六部分。本教材一大特色為加入專業基礎知識，符合專業課教學之前先導課程的設置原則。針對每個專業項目，對此專業的分類與組成、運行方式、輔助設備的構成與作用、管道的布置與敷設、識圖案例等，本教材均有介紹。

（三）教材內容

在教材內容編寫伊始，教學團隊通過數次調研和商談，形成了教材編寫總體原則，即：具有能夠反映高職教育人才培養方案要求的能力內涵的理論知識體系;具有高職教育特色的教學方法和達到技術能力目標的訓練方法;理論知識要與本科教材有區別，必須達到高等教育水平，但基礎知識和基本理論的編寫必須把握“必需、夠用”的原則;注重使學生掌握基本概念和結論的實際意義，掌握基本方法，把重點放在概念、方法和結論的實際應用上，中間推導過程則力求簡潔;教材內容應緊隨技術規范、社會發展變化而調整，既要淘汰陳舊的技術內容或邊緣化，又要將新興的高新技術、復合技術等引進教材，從而體現有所側重。

本教材內容在覆蓋面上能夠滿足非設備專業對水暖空調專業理論、技能及其基礎素質的要求，同時，重點突出職業技能培養方面的內容，比如，管道的布置與敷設，施工圖識讀案例等。

在編寫過程中，以設備、管道安裝和施工圖識讀兩大工作任務為主線，串聯與工作任務相關聯的專業中涉及的知識點，融合一定質量檢驗的規范內容，將新規范轉化為課程教材的知識點、技能點，按照項目化教學模式來實施教學，培養學生的專業技能和職業素質。教材中有機融入了新材料、新技術、新工藝、新設備的相關知識。

（四）教材運用淺析

教學方法和教材相配合才能取得良好的教學效果。

運用基于能力本位的特色教材，需要選擇匹配的教學方法。本教材在運用中，對基本理論知識應循序漸進地進行講授，為后續重點任務奠定基礎。設備、管道安裝應采用理實一體化教學，同時，可以利用多媒體設備對沒有列入教材的其他規范條款進行講解、學習。針對施工圖識讀部分，宜采用案例教學法，相比較之前的舊版教材，我們教學團隊在編寫過程中特意增加了施工圖識讀案例的數量，同時，提升了案例的質量，對繼續采用的舊案例中的錯誤進行了全面的修正，比如，采暖部分的施工圖識讀案例，新教材由舊版教材的1個案例增加到3個案例，而且絕對不是簡簡單單數量的增加，這三個案例由易到難，同時，選取了不同供熱方式，對學生全面學習掌握室內供熱施工圖非常有益。具體對比如表所示。

（五）教材和MOOC的融合

教學團隊通過協作努力，向學校申請了《建筑衛生設備》課程的MOOC，2019年夏季正式開始制作。適逢新教材出版在即，在MOOC制作過程中，“十三五”規劃教材《建筑設備概論》（水暖空調部分）將作為此次MOOC制作的重點參考教材。

四、結束語

應用基于職業能力本位的高職特色教材，結合理實一體教學法、案例教學法，可以引導學生積極思考，將學生從被動的教學模式中解脫出來，極大地激發了學生的能動性。

本教材在編寫過程中還存在很多不足之處，我們將繼續對教材使用中出現的問題進行總結、修訂。

基金項目：內蒙古教育廳十三五計劃課程《“互聯網+”背景下優質教育資源“攻堅、共享”的高職專業教學資源庫建設研究與實踐》，課題號：NZJGH2018006。

參考文獻：

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