2019年高考理綜全國Ⅱ卷生物試題分析及備考建議

張樂 呂利霞

摘 要：2020年的高考備考正在緊張的進(jìn)行中，筆者在幫助學(xué)生備考過程中重點(diǎn)研究了2019年的高考生物Ⅱ卷試題，統(tǒng)計(jì)考點(diǎn)分布，分析試題特點(diǎn)，提出可行性的備考建議并應(yīng)用在備考過程中。

關(guān)鍵詞：高考生物;考點(diǎn);備考

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01B-0028-02

2019年高考生物Ⅱ卷考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，同時(shí)對(duì)教師生物教學(xué)中有效利用《高中生物學(xué)教材》和《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及著重培養(yǎng)學(xué)生的能力具有導(dǎo)向作用，筆者將重點(diǎn)分析2019年高考生物試卷，并提出備考建議。

一、2019年高考生物各題分析

2019年高考生物試題在試題結(jié)構(gòu)、總分值及每道題的分值均與2018年相同，考題考查內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)突出;試題素材貼近教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際;試題的陳述指向明確、清晰、直接、科學(xué)、規(guī)范。

二、2019年高考生物試題特點(diǎn)

（一）穩(wěn)中求變，突出核心考點(diǎn)

本試題核心考點(diǎn)重點(diǎn)考、出現(xiàn)頻率高，如物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式、光合作用和呼吸作用、遺傳的基本規(guī)律、生物體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用等知識(shí)在19年高考試題中均有出現(xiàn)。在重點(diǎn)考查核心考點(diǎn)的同時(shí)，19年的考題也出現(xiàn)了一些新的變化，知識(shí)考查上更加注重與生活實(shí)際聯(lián)系，如第2題實(shí)驗(yàn)材料馬鈴薯，第4題人體的失水，第6題草原生態(tài)系統(tǒng)中的牧草與羊，32題實(shí)驗(yàn)材料甘藍(lán)的葉色以及37題土壤中的微生物。這引導(dǎo)學(xué)生要多觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或者根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙忉屜鄳?yīng)的問題，同時(shí)也倡導(dǎo)教師在教授知識(shí)時(shí)多用生活實(shí)例、生活中的現(xiàn)象，使生物學(xué)教學(xué)更貼近生活。

考查形式上，2019年31題將細(xì)胞代謝與生態(tài)系統(tǒng)相結(jié)合，與以往的單純考查細(xì)胞代謝有所區(qū)別;2019年29題考查了植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，而歷年考查主要以動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)為主。

這樣的調(diào)整在感官上讓人耳目一新。此外，2019年的考題以植物為素材的命題更為突出，如2、3、5、6、29、31、32題，這樣的調(diào)整讓學(xué)生在關(guān)注自身健康的同時(shí)，更加關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，形成生態(tài)意識(shí)，成為健康中國的實(shí)踐者。

（二）著眼細(xì)節(jié)、注重基本知識(shí)

人們常說“大處著眼、小處著手”“細(xì)節(jié)決定成敗”，生物學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生需要掌握基本概念、基本過程、基本原理等。

19年高考生物第2題考查無氧呼吸的基本過程，第5題、第32題考查分離定律、自由組合定律的基本原理，第30題的第（2）問考查減數(shù)分裂的基本概念。在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上也需要“蹲下身”來，從一點(diǎn)一滴知識(shí)細(xì)節(jié)做起，把課本中的每一幅圖、每一個(gè)問題、每一段文字利用好，能起到“四兩撥千斤”的作用。今年的高考試題更加注重對(duì)課本中的細(xì)節(jié)進(jìn)行考查，如第1題出自必修一45頁和必修二63頁，第6題是出自必修三96頁的旁欄思考題，第30題第（1）問出自課本必修三28頁，第（2）問出自課本必修二16頁，第（3）問出自課本必修三31頁，第31題第（1）問出自課本必修三94頁。

（三）樸實(shí)無華、體現(xiàn)學(xué)科特色

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。并且生物學(xué)科是基于實(shí)驗(yàn)的一門科學(xué)。19年的高考題實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容考查比較多，如第3、5、29、31、32、37題均與實(shí)驗(yàn)有關(guān)，其中第3、29和31題是考查學(xué)生根據(jù)題干的實(shí)驗(yàn)信息結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力.

第5和32題以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為載體，考查學(xué)生對(duì)于必修二分離定律和自由組合定律的掌握程度以及對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力;第37題考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生需要在掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則基礎(chǔ)上，全面考慮問題將實(shí)驗(yàn)思路用語言的形式展示出來，對(duì)能力的要求更進(jìn)一步，是學(xué)生間拉開差距的一道題。

高考生物這些題綜合考查學(xué)生的獲取經(jīng)驗(yàn)性材料以及理性思維的科學(xué)研究能力，同時(shí)提示教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)上多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)手多動(dòng)腦，從實(shí)踐中獲得真知并能解決實(shí)際問題。

（四）點(diǎn)點(diǎn)滴滴、滲透核心素養(yǎng)

學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，生物學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。

19年的高考題中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在滲透核心素養(yǎng)。如31題通過生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)與細(xì)胞代謝相結(jié)合，體現(xiàn)物質(zhì)與能量觀。在實(shí)驗(yàn)與探究能力方面，29題考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與解釋能力，37題第（3）問考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及預(yù)期結(jié)果和結(jié)論得出的能力。

此外，試卷也考查學(xué)生的其他能力，如知識(shí)綜合能力、理解分析能力、表達(dá)能力、獲取信息能力等，同時(shí)，第31題通過對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源和去向及生產(chǎn)者制造有機(jī)物能力的分析，要求學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)和方法，這樣能有效形成生態(tài)意識(shí)，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。

三、備考建議

2019年高考生物試題考查的內(nèi)容和能力，對(duì)教師在帶領(lǐng)學(xué)生備考2020的高考生物具有指導(dǎo)性的作用。

（一）重基礎(chǔ)、抓主干

試卷中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)考查較多，學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能有能力的提升，基礎(chǔ)知識(shí)是生物學(xué)習(xí)的基石，因而，教師引導(dǎo)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)的過程中要圍繞主干知識(shí)，狠抓基礎(chǔ)并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握是能力培養(yǎng)的根，只有根深才能葉茂，才能結(jié)出思維的碩果。

（二）三法寶、要用好

《生物考試考綱》 《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 《高中生物學(xué)教材》是高中生物教學(xué)的重要法寶（以下簡(jiǎn)稱考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材），考綱是高考考查內(nèi)容的導(dǎo)向;課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程的依據(jù)，也是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn);高中生物學(xué)教材是獲取生物學(xué)知識(shí)的載體。認(rèn)真研究考綱對(duì)于高考而言就相當(dāng)于知己知彼，這樣才能百戰(zhàn)不殆;課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高考考查的知識(shí)內(nèi)容有覆蓋、有詳解，同時(shí)明確提出了高中階段生物學(xué)核心素養(yǎng)的四個(gè)要素，歷年的高考題中都體現(xiàn)了生物學(xué)的核心素養(yǎng);高中生物學(xué)教材每節(jié)課的問題探討、正文部分的知識(shí)點(diǎn)、思考與討論以及與生活的聯(lián)系、相關(guān)的信息的拓展等都是從各個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生，并且歷年的高考題都是源于教材高于教材。因此，教師以考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、高中生物教材這三件法寶為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)使教學(xué)更有效，更有針對(duì)性。

（三）建體系、提能力

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類的記憶結(jié)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)式的，網(wǎng)絡(luò)式的知識(shí)體系建立對(duì)于學(xué)生的理解、綜合等能力都有助益。高中生物的學(xué)習(xí)過程中將碎片化的知識(shí)建立體系，不但有助于學(xué)生記憶理解，同時(shí)也有助于氣能力的提升。而體系的建立可以借助概念圖，構(gòu)建概念圖的過程中可以用關(guān)鍵詞和連線將相關(guān)的知識(shí)整合在一起。本試卷中的31題，將生態(tài)系統(tǒng)與細(xì)胞代謝相聯(lián)系，生態(tài)系統(tǒng)水平上測(cè)定的氧氣的變化是組成生物體的細(xì)胞中發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng)所致，這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的整體出發(fā)，分析宏觀與微觀、整體與局部之間的相互關(guān)系，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法提升學(xué)生的理性思維能力。

2019年的高考早已落下帷幕，高考生物試題在知識(shí)考查上有易有難，實(shí)現(xiàn)了對(duì)人才的選拔，在能力上考查了分析、理解和綜合等能力，體現(xiàn)了國家所倡導(dǎo)的“多讀書，多思考”的理念，本試卷的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論的考查遵循了生物學(xué)為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的宗旨，試題中多用生活實(shí)例為命題材料，引導(dǎo)學(xué)生將生物知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。高考改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，我們要順應(yīng)改革的潮流，圍繞改革中學(xué)科大概念和跨學(xué)科概念，在真實(shí)情景中開展教學(xué)和評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有想法，以全新的姿態(tài)面對(duì)新一年高考。

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