麥蘭蘭
潤榮(化名)天資聰穎,自學能力強,成績也不錯。但他的缺點也很明顯:自我約束能力差,不遵守課堂紀律,經常跟老師對著干;尤其喜歡在上課時間跑到校園書吧看課外書,或在校園里瞎逛;平時老師布置的作業,他想做就做,不想做就干脆把作業本給撕了;最讓人無語的是,考試時他想考的話就能考高分,心情不好的話試卷上一個字也不寫。潤榮的種種另類表現令我頭疼不已。
有一次,我在課堂上和學生們興致盎然地做著數學游戲,潤榮卻沉浸在自己的小世界里,說著一些不著邊際的話,而且越說越大聲,還做出一些稀奇古怪的動作企圖引起大家的注意。我提醒他注意課堂紀律,但他完全無視我的存在,一會兒滿教室扔紙,一會兒在地上打滾,最后干脆跑出教室……整節課下來,大家都被他折騰得夠嗆。
實在拿他沒辦法,我決定改變對他的態度。在接下來的課上,我抓住他剛剛坐好的時機,立馬夸贊道:“你們看,咱班的潤榮同學這節課表現比上一節好,給大家開了個好頭,現在全班就數他坐得最直!”極少得到表揚的潤榮,在“虛榮心”的趨勢下,課上果然老實了許多。沒有不喜歡老師表揚的學生,我發現潤榮也“吃這一套”。從這天開始,我時常抓住他“短暫的閃光點”,用“夸”的方法巧妙地對他的行為產生約束力。
一次,我發現他對打籃球很感興趣,不僅投球準確,還跑得飛快。于是,我忍不住夸贊他:“潤榮,你有成為優秀運動員的潛質哦,看來運動會上的籃球比賽,我們班要靠你了!”“麥老師,我行嗎?”他吃驚地望著我。“你肯定行!”我說,“老師想推薦你去校籃球隊,你愿意嗎?”“真的嗎?我愿意!”潤榮興奮不已。
過了幾天,我真的向體育老師推薦了潤榮。當天,我特意找他談心,告訴他:“體育老師同意讓你進入校籃球隊了,試用兩個星期,但你要做到以下幾點才行。”潤榮迫不及待地問我什么要求,我故作嚴肅地說:“第一,必須按時到校訓練;第二,保證自己在隊里的行為不會對大家造成不好的影響;第三,訓練要刻苦、有毅力,不能輕易放棄。如果你做不到這幾點,就隨時可能退出校隊。”聽了我的話,潤榮連連答應:“我同意,我一定努力做到!”
正如潤榮自己所承諾的那樣,他非常珍惜這次“試用期”的機會,每天都早早地來到學校訓練。有一次訓練受傷,他依然忍住疼痛堅持訓練,連體育老師都忍不住表揚他。后來,潤榮代表學校參加了市籃球比賽并獲獎,一躍成為校園里的“籃球明星”。
在這段時間里,潤榮的自我約束能力和學習積極性也在慢慢提高,不在課堂上搗亂了,課余時間才去書吧看書,也不再滿校園亂跑了。為了鼓勵他,我讓他當上了班級紀律委員。在我的指點下,他的工作完成得很出色,得到了老師和同學們的一致贊揚。為此,我通過學校每周的“魅力點贊臺”,連續三周點名表揚他,他也因此成為我班“最有魅力”的學生之一。
學生需要表揚,哪怕一個眼神,一個小小的動作,都可能成為他們進步的動力。所以,作為教師,不要吝惜對學生的表揚。
(責編 蔣海蘭)