《多彩的植物》教學設計

【摘要】本文以《多彩的植物》教學設計為例，論述引導學生在朗讀詞串的過程中認識生字、了解漢字的構字規律策略，通過學習草字頭的字，區分同音形近字及形聲字的構字特點，以擴大學生的識字量并能夠根據圖片說出完整的話。

【關鍵詞】《多彩的植物》 教學 設計 生字

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）2A-0083-02

《多彩的植物》是語文S版教材二年級下冊的一篇識字寫字課文，它將生活中常見的樹木、花卉、蔬菜、水果等類名詞匯集在一起，編成內容生動、朗朗上口的詞串，讓學生在朗讀詞串的過程中認識草字頭的字，進一步了解漢字的構字規律，體驗學習祖國語言文字的樂趣。

一、教學目標

1.會認本課10個生字，正確認讀會讀詞語，會寫“荷”字。

2.根據草字頭的構字特點識記生字，擴大識字量，還能根據形聲字的構字特點區分同音、形近字。

3.能看圖說完整的話。

二、教學重點、難點

根據草字頭的構字特點識記生字，擴大識字量，還能根據形聲字的構字特點區分同音、形近字;能看圖說完整的話。

三、教學過程

（一）激趣導入

師：孩子們，今天老師帶你們到一個美麗的地方。看，這是哪兒呀？（課件：北京植物園）正好，植物園園長邀請我們一起去參觀植物園，你們想去嗎？（想！）現在，我們出發吧！

師：老師先帶你們去花園里看看，如果有認識的，請大聲說出它的名字！（課件：荷花、菊花、山茶花）

師：我們再到果園里看看，你認識它們嗎？（課件：草莓、菠蘿、紫葡萄）

師：最后，我們到菜園里瞧一瞧。

（課件出示：蘑菇、蘿卜、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角）

師：孩子們，我們剛剛認識的花呀、果呀、蔬菜呀，都可以統稱為植物。你們認識的植物可真多！誰來和大家分享一下與這些植物有關的知識？比如顏色、形狀、生長情況、用途等。

師：同學們知道的可真多！這些植物的形狀（各種各樣）、顏色（五顏六色），題目中用了一個什么詞來形容？（多彩的）這就是我們今天要學習的內容《識字二 多彩的植物》。（板書課題）聰明的孩子懂得豎起右手跟著老師書空課題。請同學們齊讀課題。

（二）認識生字

師：這一課的詞語很多，請同學們打開課本46頁，我們先來自學第1到4行詞語。（課件出示讀書要求：自學第1到第4行的詞語）

1.借助拼音讀準字音。

2.試著不看拼音讀一讀詞語。

師：孩子們讀得可認真了！現在老師要檢查一下大家的自學情況。（出示生字卡片）引導讀準“菊、卷”。孩子們真了不起，把字讀得字正腔圓的！

師：老師要加大難度了，識字高手們敢接受老師的挑戰嗎？小火車要開動了，咔嚓—咔嚓—呼！（指名2列）小火車開得又快又穩，安全到站了！

師：有調皮的多音字寶寶躲在這列小火車里了，你們能把它找出來嗎？（卷）你們真是火眼金睛！誰能給它不同的讀音找找不同的朋友？（指名回答：卷心菜、試卷）“卷”，讀第三聲時可作動詞，卷起來，也可作量詞，一卷紙;讀第四聲時，可作名詞，試卷。

（三）學習詞語

師：看我們玩得這么開心，詞語娃娃迫不及待地想和我們見面了。請先自己讀一讀。

師：同學們讀得又整齊又響亮！（出示：紫葡萄）小眼睛亮晶晶，看看我們讀這個詞時要注意什么？（讀準輕聲）請你們在這詞語里找出輕聲詞，并用橫線畫出來。（指名匯報，相機齊跟讀;想讀的同學站起來一起讀）

師：孩子們學得很認真，老師要獎勵你們玩“找朋友”的游戲。

課件出示：《找朋友》。

（一個學生拿圖片走上講臺：我們朋友在哪里？另一個拿著詞語卡片：你的朋友在這里，并帶讀相應的詞語。）

師：玩得開心嗎？孩子們真能干！幫助圖片找到了它們的詞語朋友。看，這些詞語可以分成三類：花卉、水果、蔬菜。（相機板書：貼畫）

師：花卉世界的花仙子們請起立，來大聲告訴大家，你們花卉世界有哪些成員？（讀第一行詞語！）哪位花卉專家能告訴我們，你還知道哪些花？

師：孩子們，花卉類有——（讀第一行詞語）你們還知道哪些花？（出示多種花圖）花卉專家來看看，你們認識嗎？（百合、牡丹、茉莉、向日葵、康乃馨、玫瑰、薰衣草）我們讀書講究字正腔圓，讀詞語也有詞語的節奏和情感。請聽老師讀一遍，（拍手讀）“雙音節詞+雙音節詞+三音節詞”，也就是“二二三”的節奏。小作家們，你們能看著圖學著課本上的節奏說一說嗎？（指名回答）孩子們好樣的，說著說著就成詩了！我們再來讀讀吧。（拍手讀）你們把節奏讀得這么美，老師仿佛看到了公園里的花真美啊！

課件出示：公園里的花美啊！有（? ?）的（? ?），有（? ?）的（? ?），還有（? ?）的（? ?）。一陣微風吹來，花兒翩翩起舞。

師：這么多，這么美的花就在你的眼前，怎么讀？美美地讀！（指名讀，齊讀）你們讀得這么美，老師的眼前仿佛是一片花的海洋。

師：欣賞了美麗的花卉世界，我們一起去果園逛逛。水果家族請你們來響亮地告訴大家，你們的成員有——（讀第二行詞語）哪位水果大王和我們分享，你還知道哪些水果？秋天是個豐收的季節，蘋果的臉——（漲得通紅），石榴笑得——（咧開了嘴），水靈靈的——（葡萄），紅通通的——（棗），隨風送來一陣陣清香。這是我們學過的課文里的一段話，你們學會了積累，真不錯！

師：聰明的孩子愛吃水果，也愛吃蔬菜哦，蔬菜含有豐富的維生素呢，蔬菜類有——（讀第三四行詞語）哪位蔬菜專家告訴大家，你還知道哪些蔬菜？

師：你們知道的可真多！孩子們請看，花園里有——（? ）果園里有——（? ）菜園里有——（? ）。

（四）形聲字教學

師：就著這版詞語，細心的孩子請你認真觀察這四行詞語，說說你有什么發現？（這些字哪個部首最多？草字頭）請你在這四行詞語里找一找帶有草字頭的字。（指名匯報，并相機在課件上圈出相應的生字）

（課件出示偏旁開花圖）

師：我們的祖先很聰明，他們在造字的時候，遇到同一類事物就用上同樣的偏旁。請大家想一想草字頭的字一般和什么有關？（花草蔬菜）

師：是啊，像這樣的字一半表示字的意思，一半表示字的相近或相同的讀音，我們叫它們——形聲字。

師：老師給大家帶來了一首短歌謠（出示短歌謠：形聲字好識記，聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義），這首歌謠能幫助我們認識和記住更多的形聲字。

師：我們從“葫蘆”的草字頭，知道了“葫”這個字跟草本植物有關。那么，漢字英雄們，你們還認識哪個字也讀“葫”嗎？“葫”換部首后能用課件出示形近字。請想一想，這些字和它的部首有什么關系？（“湖水”的“湖”和水有關，“蝴”和昆蟲有關，“糊”和米有關）

師（小結）：你們發現了嗎？形聲字換部首后還是形聲字，讀音相同或相近，字的結構可能發生變化，因為部首不一樣了，字的意思也發生了改變。我們可以通過部首的意思去記住形聲字，也可以通過部首的意思去區分同音形近字。

師：我們會認也會讀準這些形聲字了，接下來能把它們寫好嗎？我們一起來看帶草字頭的“荷”字，在寫的時候要注意什么？（指名回答）你們觀察得真仔細，相信你們一定能寫好這個字。（師范寫）寫草字頭的字，要注意上扁下長，寫草字頭時要橫長豎短，并寫在田字格上半格的正中間。下面是單人旁的“何”，要注意寫得左窄右寬，橫寫在衡中線上面一點，中間再寫一個四方口，往上靠，豎勾要比單人旁長一些。我們來讀一讀，書空筆順。小小魔術棒，變變變出來——（生練寫）。

師：小小書法家們，請在課本上描一描、寫一寫“荷”字。（提醒：挺直腰板，寫字做到“三個一”——一拳，一寸，一尺）

師：老師來看看，哪家荷花開得最美，哪家荷花開得最艷！

（展示學生作業，生評。相信在小小書法家的指導下，這個同學的字能寫得更好）

師：“荷”字還帶來了它的朋友——“河”。孩子們讀一讀，你有什么發現？（讀音相同，都是形聲字）它們有什么不一樣？（偏旁不同）我們知道草字頭表字義，“何”是提示這個字的讀音，就是“荷花”的“荷”。那三點水的“河”和什么有關？（和水有關）請給它們找找朋友。（指名回答）河——河水，小河;荷——荷花，荷葉。

（五）擴展——看圖說話

師：一起來看圖，說說荷花、荷葉。我們在觀察一幅圖時，可以從上到下，可以從左到右，還可以從遠到近。你看到了什么？（荷花、荷葉）這是在什么地方？（池塘或荷花池）荷花開在什么季節呢？（夏天）

師：這是——（荷葉），只有一片嗎？一片片荷葉。一片片怎樣的荷葉？（一片片碧綠的荷葉就像一位位穿著公主裙的小姑娘。或：一片片碧綠的荷葉就像一把把撐開的綠色大傘）請你們再仔細觀察一下，荷葉上有——（露珠），怎么樣的露珠？（晶瑩的露珠，在陽光的照耀下閃閃發亮）

師：我們再看荷花。荷花的樣子——（有盛開的，有閉合的），荷花千姿百態——（有的……有的……還有的……）

師：最遠的只開了一半，近一點的含苞待放，像——（一朵含苞待放的荷花）沒有開的荷花像什么呢？（像一個亭亭玉立的少女）離我們最近的是一朵怒放的荷花，孩子們，我們慢慢靠近荷花，近點，再近點，聞一聞，有一股——（淡淡的芬芳，沁人心脾）。

師：大自然多美啊！把我們剛剛說的話連起來，就是一段話。（指名說說）

（六）小結

師：同學們，今天我們一起參觀了花園、果園和菜園，認識了這么多多彩的植物，會讀了這么多的詞語，還能把荷花圖說得這么出彩，真是增長了不少知識。老師希望你們能做生活的有心人，去發現和收集更多和植物有關的知識！

注：本文系廣西教育科學“十三五”規劃課題“提升職初小學語文教師專業素養的實踐研究——以海城區語文名師工作室為例（課題編號：2017C108）”的研究成果，結題號：2018-444。

作者簡介：何麗斯（1990— ），女，廣西北海人，大學專科學歷，二級教師，曾獲北海市海城區信息技術與學科深度融合賽課一等獎，研究方向：小學語文教學。

（責編 楊 春）