小學語文家庭作業(yè)設計的研究

【摘要】本文論述小學語文家庭作業(yè)的設計方法，提出基于整體教學目標，優(yōu)化家庭作業(yè)內容;建立協(xié)同機制，協(xié)調家庭作業(yè)量;多元化設計，豐富家庭作業(yè)形式的教學建議，從而提升家庭作業(yè)的設計質量。

【關鍵詞】小學語文 家庭作業(yè) 設計策略 研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02A-0045-03

語文課程的實踐在課外主要靠家庭作業(yè)來完成，家庭作業(yè)的反饋可以幫助教師了解學生課堂知識的掌握情況，以便更好地改進課堂教學。同時，家庭作業(yè)也是學生對課堂知識進行消化和實踐的主要渠道，因此，研究家庭作業(yè)的設計顯得尤為重要。

一、基于整體教學目標，優(yōu)化家庭作業(yè)內容

（一）突出教學重點

教師在上每堂課前都會認真?zhèn)湔n，對于每節(jié)課的教學重點都會在課堂上反復講解，課堂練習中也會設計練習重點，以讓學生掌握重點知識。然而，學生只在課堂上練習是不夠的，為了讓學生鞏固知識，在家庭作業(yè)中也要設計當天的學習重點，使學生在“吃飽”的基礎上得到“消化吸收”。如對于課文中的重點生字詞語要讓學生會寫，對于經(jīng)典句子要讓學生理解，對于重要片段要讓學生背誦等。

（二）設計教學難點

在學生掌握學習重點的情況下，還要讓學生能夠解決學習難點。因此，教師要在家庭作業(yè)中給予學生更多的練習機會，讓學生“跳一跳，摘到桃”。體現(xiàn)在作業(yè)中不僅要讓學生掌握難點知識，更要讓學生掌握科學的學習方法，以及通過科學合理的練習培養(yǎng)解決疑難問題的能力，以便發(fā)揮學生完成家庭作業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這就需要教師結合小學語文教學中的難點設計練習，讓學生挖深、學透，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，設計品味詞句，反復誦讀積累語言，片段仿寫練習（要求學生重點了解作者的語言表達特點、重點句子賞析、學習作者的寫作方法）等家庭作業(yè)，讓學生通過家庭作業(yè)掌握解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學生情感

通過學習課文，學生感悟了作者表達的情感。而要讓學生的學習能力得到更大的提升，還需要通過家庭作業(yè)來鞏固學習效果，讓學生對課文學習加深情感體驗。例如，學完《美麗的西沙群島》后可以設計：閱讀類似文章，欣賞并感受祖國山水等美景，試著寫出表達了作者什么樣的感情;學完古詩后可以設計：閱讀課外資料，了解作者當時的寫作背景，體會詩句中所表達的思想感情等。

二、建立協(xié)同機制，協(xié)調家庭作業(yè)量

一般而言，單科的家庭作業(yè)量一般是適量或稍超量，但是各科家庭作業(yè)的總量就很可能會超量。為了盡量減輕學生的作業(yè)負擔，語文教師不僅要把握好學生完成語文作業(yè)的時間，并依此控制作業(yè)量，還要及時跟其他學科的教師溝通，以便協(xié)調作業(yè)量。

（一）與學科教師溝通

教師要看課程表，了解學生當天所上的課程。如果語文、數(shù)學、英語三門課都有，就要及時與數(shù)學教師、英語教師溝通，了解這兩門課的家庭作業(yè)量，并適時略做調整，甚至可以考慮只布置當堂作業(yè)，讓學生不必為過多的家庭作業(yè)而形成心理負擔。

（二）與學生溝通

教師在設計完家庭作業(yè)時自己應該先做一遍，大概估計需要的時間。但是，這樣做也還是無法準確得知學生的實際作業(yè)用時，因而需要教師和學生溝通，與各層次的學生溝通交流，以方便教師根據(jù)學生的情況分層設計家庭作業(yè)。有些家庭作業(yè)，在教師看來，題目少、難度也不大，半個小時之內肯定能完成，實際上，學生花費的時間卻不止半個小時，這就需要教師與學生溝通，適當調整學科的家庭作業(yè)量，不要讓學生背著過重的作業(yè)負擔。

（三）與家長溝通

面對學生完成家庭作業(yè)參差不齊的情況，除了和學生溝通，教師還需要和家長及時溝通，了解學生完不成家庭作業(yè)的原因，是因為不會做作業(yè)題目，還是因為家長根據(jù)自己孩子的學習情況對家庭作業(yè)做了調整，或是因為其他事情耽誤了學生的做作業(yè)時間……了解了類似情況以后教師還要根據(jù)具體情況做出鼓勵性評價，而不是一發(fā)現(xiàn)學生沒完成家庭作業(yè)就批評或者懲罰學生。教師在檢查家庭作業(yè)中融入對學生的關懷與了解，能讓學生從中感受到教師的理解與鼓勵，從而更好地完成家庭作業(yè)。

三、多元化設計，豐富家庭作業(yè)的形式

（一）主體多元，變換家庭作業(yè)的形式

教師的辛苦往往體現(xiàn)在管理學生面面俱到。然而，教師的這些辛苦有時候卻得不到學生的配合與認可，表現(xiàn)在為學生精心設計的家庭作業(yè)沒有受到學生的重視，出現(xiàn)學生草草完成任務的現(xiàn)象或者不完成家庭作業(yè)的現(xiàn)象。鑒于此，筆者認為教師可以巧妙利用學生與家長資源，讓他們也積極地參與到設計語文家庭作業(yè)的工作中來。

1.學生設計家庭作業(yè)

（1）讓學生自主設計家庭作業(yè)

教師可以鼓勵學生根據(jù)當天所學內容和學習情況為自己設計語文家庭作業(yè)。比如，多寫幾遍易錯字，多讀幾遍容易出錯的地方，上課聽講中產(chǎn)生的疑問再查閱資料加以了解，根據(jù)課文中學習到的表達方法再做練習，等等。又如，學習了人物的外貌描寫之后可以寫寫自己的家人;學習了感恩父母的文章后可以親自做一些孝敬父母的事，將自己從課文中懂得的道理付諸實踐，等等。

（2）鼓勵學生相互設計家庭作業(yè)

當前，由于很多獨生子女一直處在以自我為中心的環(huán)境中，缺少和同伴交流的機會，造成部分學生性格孤僻。雖然教師在課堂上經(jīng)常組織小組合作學習，但是由于時間有限，學生實際參與效果不容樂觀。對此，教師應該創(chuàng)造機會讓學生在課后也能夠多交流，而布置家庭作業(yè)正好可以實現(xiàn)讓學生相互交流學習的目的。教師可以鼓勵學生根據(jù)自己在課堂學習過程中遇到的疑難問題或易錯題設計練習題目，在學習小組內相互做，完成后相互討論、交流，互相學習，友好競爭，共同提高。這樣不僅能培養(yǎng)學生的合作探究能力，提高學生的學習能力，更能促進學生的情感健康發(fā)展。

2.家長設計家庭作業(yè)

雖然教師會通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等力爭了解每個學生的學習情況，并因人而異設計分層家庭作業(yè)，但是，由于學生人數(shù)眾多，教師難免會對學生的個性無法充分了解到位或出現(xiàn)偏差。而在家長面前，孩子會真實地表現(xiàn)自己，也會吐露自己的真實想法，比如，哪門學科學習吃力、哪類題目沒有聽懂。對此，教師可以建議家長根據(jù)孩子的訴說和自己在輔導孩子家庭作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的問題為孩子設計家庭作業(yè)。例如，針對孩子的生字識記困惑、閱讀理解能力不強、操作實踐能力待提高、寫作練習有困難等情況，設計相對應的練習，以便幫助孩子攻克薄弱環(huán)節(jié)，讓他們在學習與成長之路上輕松前進。

3.教師設計家庭作業(yè)

（1）獨立型作業(yè)

學生是學習的主人，教師只有發(fā)揮學生學習主體的作用，學生才會有主人翁意識，積極主動、創(chuàng)造性地參與學習。在設計家庭作業(yè)的問題上，教師要設計便于訓練學生自主學習能力的作業(yè)。例如，縮寫、擴寫、人物評價、讀后感、觀察日記等，需要學生自主閱讀、觀察、思考后獨立完成，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（2）合作型作業(yè)

這類作業(yè)可以是兩人一組也可以是多人小組合作。組建小組時，教師要讓小組內的學生各自發(fā)揮特長，能夠取長補短。各小組通過合作探究解決問題，完成學習任務，形成小組意見，然后全班交流。這樣的學習過程更注重學科內外的聯(lián)系，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和整合知識的能力。例如，在漢字綜合性學習中，教師可以設計這樣的作業(yè)：以小組為單位，分別開展以下活動：自行搜集或合作編寫字謎，舉行猜字謎游戲;搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話等;合作搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源等。通過小組合作學習，學生在課后增強了互動和交流，從中豐富了知識結構，掌握了知識。

此外，還可以設計家長與學生合作完成的家庭作業(yè)，從而既利用家長的豐富經(jīng)驗幫助學生吸收知識，又可以增進親子感情。例如，在學習了《父親的菜園》一課后，可以讓孩子和父親共同參與一次家庭勞動，可以一起洗衣、做飯、養(yǎng)花、種菜等，從中體會父親的精神品質，同時進一步感悟課文所表達的情感。

（二）層次多元，增加學生的選擇性

1.難易分層

教師要分層設計家庭作業(yè)，如設計簡單、適中、較難幾個層次，讓學生根據(jù)自己的學習能力做出選擇。當然，為了避免學生撿易避難，教師還要設置鼓勵性評價機制，不斷鼓勵學生在完成適合自己的習題情況下敢于挑戰(zhàn)更難的題目。對于學生完成作業(yè)的情況，要及時檢查;對于沒有做準確的家庭作業(yè)，要認真講解和鼓勵;對于做準確了的，更要給予及時的肯定和表揚，以促使學生在自主選擇的基礎上一步步攻克難題，獲得提高。

2.按量分層

家庭作業(yè)的量要根據(jù)學生的學習情況來把握，教師在設計家庭作業(yè)時可以設計好幾個項目，但不要求每個學生都全項完成。例如，學習了《母雞》這篇課文以后，教師可以設計以下家庭作業(yè)：（1）抄寫生字新詞、讀通課文和摘錄描寫母雞的優(yōu)美語句;（2）抄寫易錯生字新詞和有感情地朗讀課文，摘錄并背誦優(yōu)美片段;（3）背誦課文，體會作者對待母雞的感情前后變化，并寫出原因;（4）片段仿寫，選擇文中描寫母雞的段落仿寫一種小動物，注意寫出它的特點;（5）搜集關于母愛的文章，積累并交流，試著寫下自己的讀后感受。學生只需要選擇幾項適合自己的家庭作業(yè)就可以。這樣的作業(yè)量根據(jù)學情而定，能讓各個層次的學生得到充分訓練，以及獲得自由充分的發(fā)展。

3.用時分層

在分層設計語文家庭作業(yè)內容的基礎上，要按照學生的差異要求學生完成家庭作業(yè)的時間。一般的書寫作業(yè)是要求當天完成并上交，但對于寫作類型的作業(yè)就要適當放寬期限，如要求優(yōu)等生第二天早上上交作業(yè)，中等生可以寬限到第二天下午，而“潛力生”則可以寬限到第三天上交。教師根據(jù)學情留給學生足夠的時間完成作業(yè)，有助于避免學生為了按時完成任務而抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

（三）類型多元，激發(fā)學生的積極性

1.趣味性

興趣是最好的老師。學生在完成家庭作業(yè)的過程中也一樣需要興趣。對于感興趣的作業(yè)，學生往往會積極主動地完成，不感興趣的則會被動應付。因此，家庭作業(yè)的趣味性顯得非常重要。教師在設計語文家庭作業(yè)時一定要注意其趣味性。例如：學習了《小柳樹和小棗樹》一文后，可以讓學生畫出不同季節(jié)里的柳樹和棗樹，也可以開展小伙伴之間的角色表演，以便加深理解，體會它們的品質;學習了古詩后，可以為學生配上喜歡的兒歌，讓他們在唱中背誦。這樣的語文家庭作業(yè)很有趣，學生在娛樂當中很輕松地就完成了作業(yè)。

2.挑戰(zhàn)性

挑戰(zhàn)性就是能激發(fā)人的斗志，使人不斷進步，讓人想做得更好的一種激勵狀態(tài)。語文家庭作業(yè)中也需要學生的這種狀態(tài)。例如，適時讓學生準備故事演講、詩文朗誦比賽、“小播音員”選拔、成語接龍、好書推薦、“小導游”競技、語文手抄報比賽等具有挑戰(zhàn)性的比賽活動，通過花樣比賽激勵學生，讓他們愛上語文，愛上家庭作業(yè)。

3.綜合實踐性

綜合實踐性作業(yè)可以拓展教學活動空間，也可以豐富教學活動內容。在綜合實踐活動當中，教師要適當引導學生從自然和社會、自我和他人等方面提出自己感興趣的問題并探究。綜合實踐活動具有較強的開放性，可以是關于過去、現(xiàn)在、未來的，也可以是關于人物、動物、植物的，還可以是自然景象、社會現(xiàn)象和科學藝術，只要與學生的年齡特點相符合并具有潛在教育意義的主題或項目都可以定為開展社會綜合實踐活動的學習內容。如舊課本回收利用，常用錯別字的調查，主動幫助別人做力所能及的事等。教師要指導學生先設計活動方案，然后實施，整理資料，最后撰寫實驗報告，讓學生在實踐中收獲從書本上無法得到的知識和體驗。

總之，做好家庭作業(yè)的設計工作，既有助于教師通過作業(yè)了解學生的學習情況，從而有針對性地備課，也有利于學生加深對教材的理解并鞏固知識，促進知識向能力的轉化。

注：本文系“農(nóng)村小規(guī)模學校教學實踐研究”【課題編號：GS（2018）GHBZ053】的階段性研究成果。

作者簡介：柴愛玲，女，甘肅民勤人，一級教師，西北師范大學教育碩士，研究方向：語文教學與教研工作。

（責編 黎雪娟）