如何利用游戲提升小學數學教學效率

陳穎

由于數學這門學科的邏輯性及理論性較強，很多小學生不能很好地理解相應的小學數學知識。因此，作為小學數學教師，可以考慮應用游戲來最大限度地降低小學數學知識的難度，方便學生對其進行理解與學習。基于此，本文將結合實際教學經驗，簡要闡述在小學數學教學中應用游戲的重要性，分析如何才能運用游戲提升小學數學教學效率，目的在于通過游戲的引入使得學生學習小學數學知識更加順暢，促進小學數學教學效率的提升。

一、以“趣”設游戲

由于小學生的年齡特點決定了其對新鮮事物比較感興趣，想要尋根問底，找到其內在奧秘。因此，小學數學教師就可以用游戲來引導學生挖掘數學知識內涵，以“趣”帶動小學生進行數學知識的學習。

例如，在進行蘇教版一年級上冊《認位置》的教學時，本堂課的主要教學目的就是讓學生能夠學會用數來表達位置，并在學生的腦海中初步形成數形結合的思想。因此，教師在展開教學時可以引用趣味化的游戲來激發學生對于本課的興趣，讓班上部分學生來玩一個“搶位”的游戲，其他沒有參與到游戲的學生就要仔細觀察整個游戲的過程，并對其進行一定的思考。在整個游戲的過程中，學生要爭搶僅有的幾個位置，如果學生搶到了位置，必須立即向周圍的同學報出自己所在的具體位置，如：第一組第五個、第二組第四個等等。另外，在學生做游戲的過程中，教師也要參與其中，在教師搶到位置后，也要大聲報出所在位置，如三排四號、四排一號等等。在游戲結束后，教師引導學生對比教師所報出的具體位置與學生所報出的具體位置有何不同，就能有效鞏固學生的認知，讓學生明白用數來表示位置時有兩種方法。這樣的趣味游戲，使參與的學生可以通過游戲得到樂趣，同時還可以有效地使未參與游戲的學生的熱情得到激發，想要參與其中，加深對小學數學知識的理解，另外，還能有效鞏固教師與學生之間的關系，使得學生能夠更愿意接受教師知識的傳授。

二、以“玩”設游戲

盡管教師引入游戲是為了有效地讓學生掌握相應的小學數學知識，但也不能忽略了游戲的本質就是讓學生“玩”。因此，小學數學教師要盡可能讓學生通過玩游戲來得到相應的思考，從而更好地探索相應的小學數學知識。

例如，在學習蘇教版一年級下冊《認識圖形》這一知識點時，主要的教學目標就是讓學生對各種不同的圖形形成一個初步的印象，了解不同圖形的特征。因此，教師在設計相應的游戲環節時，就必須讓學生能夠通過“玩”游戲來實現上述教學目標。首先，教師要提前為學生準備一些長方體、圓柱、圓錐等不同形狀的教具;其次，教師要將班上愿意參與游戲的學生根據其性格特點及學習基礎等進行簡單的分組，讓每組都得到不同數量、不同圖形的積木玩具。之后，再正式展開相應的游戲教學：讓學生先仔細觀察這些積木玩具的外表特征，并思考如何讓這些積木組合，才能使最終搭出來的圖形具有一定的美感，這樣就能夠幫助學生思考相應圖形的具體特征。最后，在每組學生搭完積木后，教師還要讓未參與游戲的學生進行打分，選出得分最高的一個小組，給予適當的獎勵，這樣就能有效保護小學生的自信心。“搭積木”這一游戲充分體現了游戲的本質，讓學生獲得了玩耍的體驗，還能有效地感知相應的小學數學知識，取得了一定的進步。

三、以“競”設游戲

小學數學教師要引用游戲來提升小學數學的教學效率，就要盡可能發揮游戲的競爭性。因此，小學數學教師可以在學生參與游戲的過程中設計一定的競爭環節，使學生能夠通過不斷的競爭掌握更多的小學數學知識，達到思想與能力的共同進步。

例如，在蘇教版一年級上冊《認數（二）》這一課的教學時，教師要提前準備后續游戲所需要的冰棒棍，讓學生來玩一玩“數棒棒”的游戲。首先，讓學生猜一猜教師手中藏著多少根冰棒棍。緊接著，教師要將學生分為4個小組，給每個小組分發一部分冰棒棍進行數數，當數到20的時候舉手，并將其捆在一起，代表20。之后，教師再將手中沒有分出去的冰棒棍隨機添加給每個小組，讓每個小組以最快的速度說出本組中有幾個20。每加一次，每個小組都要盡量以自己能夠達到的最快的速度數出幾個20，每次都給予最快的小組一定的獎勵與表揚。這樣反復玩，學生就要一邊數一邊記，既能夠有效調動學生的積極性，也能有效地讓學生進行相應的思考，手腦并用提升學生的能力。另外，通過這樣的游戲設計，學生會潛意識地想與其他人進行競爭，拿到第一名并得到獎勵與表揚，這樣學習數學知識的效率也更高。

四、以“樂”設游戲

小學生的年齡特點決定了其不可能在一堂課的所有時間都高效集中注意力在教師所講解的知識中。這就要求小學數學教師必須把握小學生的心理特點，通過游戲的引入，讓學生覺得數學游戲是快樂的，這樣學生才能夠初步感知小學數學知識，使得小學數學的教學效率得到提升。

例如，在學習蘇教版一年級上冊《認識鐘表》這一內容時，教師就可以設置一個“廣播員”的小游戲。在教學開始前，教師要提前準備一些寫好不同鐘表時間的卡片，在班上隨機抽選幾名學生，看看他們能否準確具體地讀出卡片上所展示的具體時間。這樣，通過每個學生扮演的“廣播員”的大聲朗讀，配合教師的講解，其他學生就能逐漸認識到一個鐘表上的時針、分針、秒針的區別。在此基礎上，再設置另一個游戲，鞏固學生的認知，小學數學教師將班上的學生分為三個小組，一個組代表時，一個組代表分，一個組代表秒，每個小組的學生分別在卡片上寫下不同的60以內的數字，教師將學生的卡片收集后打亂再自由組合，隨機抽選一名學生來讀出組合后的時間。通過這樣的游戲，能夠幫助學生更好地認識鐘表，并感知游戲的樂趣，樂于通過游戲學習相應的小學數學知識。

總而言之，小學數學教師想要有效地促進學生的發展，就必須通過一定的教學手段來提高小學數學教學的成效。游戲的引入就可以有效地實現上述目標，讓學生通過游戲學習相應的小學數學知識。但教師需要注意的是：在引用游戲時，必須從“趣、玩、競、樂”四個方面入手，才能真正保證游戲的積極作用得到有效的發揮，讓小學生的學習效果更加明顯。