小學生數學學習困難的矯治策略

詹超

【摘 要】 近年來，學生學習困難這一課題作為研究方向逐漸引起教育界普遍的關注。經調查研究顯示，相較于語文、英語等其他科目而言，學習困難學生在數學學習上面臨的困難更嚴重，即學習困難學生在數學方面遇到學習障礙的情況表現得更為明顯與突出。為此，教師就小學生數學學習困難矯治方法進行分析，以此讓學生走出困難，愛上數學。

【關鍵詞】 小學生數學;學習困難;成因;干預;矯治

對于小學數學學習困難的矯治，教師應當多一點耐心，多一點鼓勵，多一點平等，多一點溝通。要相信通過老師的辛勤付出、家長的悉心關懷和全社會的積極關注，沒有教不好的學生，也沒有學不好數學的學生。當然，也要根據數學學困生的不同情況采取有針對性的教育措施和方式方法，努力實現因材施教，使學困生逐步走出數學學習的困境。

一、給予更多關注，重視積極反饋

在小學數學課堂里，教師利用各種形式將數學知識傳授給學生，而學生通過學習逐步熟悉、接收、轉化、吸收、儲存老師教授的知識，學生再使用口頭問答、黑板演練等多種方式將知識的掌握情況反饋給老師，老師再依據教學目標的實現程度評價學生數學學習的效果，并且制定下一步有針對性的教學措施。作為小學數學教師，要給予小學數學學困生更多的關注，重視使用各種積極的反饋形式。

1.課堂提問

一般來說，成績優良的學生在課堂上能夠踴躍發言，而對于大部分小學數學學困生而言，他們主動舉手發言的情況往往較少，教師對其的關注也不多，時間一久，他們很可能成為數學課堂上的看客，逐漸失去了數學學習的興趣。因此，教師在數學教學中一定要注意關注和引導數學學困生積極主動地參與課堂學習。

在平時教學中，教師要有意識地選擇貼近數學學困生生活學習實際的題目，爭取每一個學生都能夠主動參與其中，重拾的信心和樂趣，克服自卑的心理，樹立“我不是差生，我能學好數學”的信心。例如在教學“長方形的認識”一課時，可以首先提問：“同學們，大家看看這個長方形是由幾條邊組成的？它包含幾個角？”仔細觀察圖形后，繼續提問：“請大家仔細瞧瞧，長方形的四條邊的長度有什么關系？”如果數學學困生回答正確，應當立即給予表揚，即使他們回答錯了，也要從各種方面加以肯定和鼓勵，促使他們能夠積極主動地參與到數學學習中。

2.課堂板演

教學過程中發現，數學學困生害怕舉手發言，特別是到黑板前板演。越是這樣，老師就越要關注這些學困生，經常創造機會，讓他們到黑板前板演。剛開始他們可能會頻頻出錯，由于克服緊張心理需要一個過程，所以這一切都是可以理解的，老師應該包容和鼓勵。通過學困生板演，可以直觀地反映出他們數學學習的實際效果，發現并整理出典型錯誤類型，同時能夠讓他們重塑學習的信心，逐步準確把握知識要點。當然，學困生通過板演，更能夠增強學習的責任感和自信心，變被動學習為主動學習。因此，如果學困生們在板演中出錯，教師應當以最寬容的心態對待他們，及時給予指導與幫助，逐步使他們走出數學學習的迷霧。

3.巡視指導

不難發現，小學數學學困生對老師的依賴性特別明顯，因此剛開始應該積極地教育引導學生，讓他們充分感覺到老師是他們強有力的后盾。同時，課堂教學結束后自我練習時，教師絕對不能放手不管，應該在重點對象間來回巡視，發現任何問題立即指出并當場給予指導，以幫助他們較好地掌握數學知識。例如，教師在講“求梯形面積”的問題時，數學學困生往往在沒有搞清楚梯形結構的情況下，就匆忙地套用面積公式，結果導致了這樣那樣的錯誤。發現這類問題時，教師應該提醒學生注意梯形面積公式的含義，并幫他們再次復習梯形的特征，應先找出對應的上下底邊、高，然后才能按梯形面積公式列算式計算。一方面幫助學生避免今后再犯類似錯誤，另一方面也成功掌握一種數學方法。

二、關注學生的情感世界

教育不是冰冷的分數，不是機械的訓練，也不是空洞的說教;教育應該是關愛，是呵護，是寬容和忍耐，是堅守和期待。而對學困生的關愛應該更多地體現為對學生情感世界的關注。對于數學學困生而言，他們由于數學成績不理想往往會產生自卑、畏懼的思想，失去數學學習興趣，面對數學消極應付。同時，學困生由于并視作“差生”，教師往往忽視了他們的課堂價值，學困生沒有參與思考和討論的機會，與老師、其他同學產生了隔閡，學好數學無從談起。我認為，要解決以上問題，老師首先要充分付出自己的愛心和耐心，要善于發現學生的興趣點和閃光處，積極地為他們創造好的學習環境，發現進步適時地鼓勵和表揚，激發他們學習的興趣，為改善數學學習的效果打下基礎，同時老師針對不同學生采取針對性的教育措施，對于學困生著重講解基礎知識，布置的作業可以比其他學生少一些，利用節省出的時間幫助他們發現不足。

三、強化學困生的習慣矯正

培養數學學困生良好的學習習慣，是改變其學習困難現狀的重要環節之一。播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。由此可見習慣在人一生中的重要性，因此，培養良好的學習習慣既影響學生當前的學習，對其今后的學習、生活乃至工作都會產生很大的影響。好的學習習慣使人受益一生，但良好學習習慣的培養并非一朝一夕的事，需要老師耐心的教導，體現在教學的各個環節和階段。記得我班上有個小男生，說話做事大大咧咧，作業馬馬虎虎、粗心大意，數學成績總是不理想，被同學們取笑喊他“小馬虎”。因為粗心大意的毛病，他的計算題正確率一直不高，因而在每次數學興趣課上，我有意識地讓他參與“10分鐘口算”活動小組，并且讓他擔任小組組長，在活動結束后帶領小組成員互相出題，訓練口算速度并最后統計每人的成績。經過幾次活動的鍛煉，提高了他參與數學活動的熱情，課堂上的他變被動學習為主動學習，數學成績也由原來的不理想變為中等以上。

【參考文獻】

[1]周永壘等.學習困難學生的學習策略研究[J].中國特殊教育，2003（3）.

[2]劉電芝.解題思維策略訓練提高小學生解題能力的實驗研究[J].心理科學通訊，1989（5）.