新課改下高中地理有效教學策略探討

張才思

摘??要：隨著新課改的不斷深化和發展，在當下新課程改革的大背景之下，高中地理要加強課堂有效教學策略的實施，如此才能夠對高中地理課堂教學質量的提升形成一種積極的促進作用，而同時這也為高中地理教師的教學提出了更高的要求，成為了廣大高中地理教師研究討論的重點課題。

關鍵詞：高中;地理;教學策略

隨著經濟的不斷發展，社會各方面都在發生著深刻的變化，為了能夠跟上時代的發展，教育領域正在根據實際的情況，來對自身進行深入的改革。但是在實際的教學過程中，很多課堂教學，尤其是教師的教學方式，仍受到傳統教學觀念的影響，對于學生的地理教學，只是一味地進行知識的灌輸，讓學生死記硬背，這一教學方式難免會讓學生產生厭倦情緒，打擊學生地理學習的積極性，極大地影響了高中地理教學的可持續發展。而為了有效改進這一教學現狀，適應新課標的要求，教師必須不斷學習，積極優化自身教學觀念，提高自身專業技能，從多方面多角度，對高中地理的有效教學策略進行探討，以此促進學生主動對知識進行探索，從而提高學生的學習效率。

一、創設教學情境，激活課堂教學氛圍

有效的地理情境，是高效課堂教學的根本，也是激發學生學習興趣的首要步驟。在地理課堂教學中，教師通過對學生學習水平以及心理特點的了解，通過生動而形象的情境創設，在課堂上充分調動學生的視覺與聽覺，讓學生感受到學習地理知識的樂趣，有助于充分活躍課堂教學氛圍，同時也能極大地促進學生學習積極性的提高，使課堂教學效率得到明顯提升。

以《荒漠化的危害和治理》的教學為例，教師可以提問：“同學們，你們知道最易出現荒漠化的地方是哪些地區嗎？是何種原因導致荒漠化？而人們又該怎樣預防呢？”問題提出以后，學生們都會紛紛舉手回答，而在學生回答完后，教師可以對學生的回答給予合理的指導。然后引導學生觀看教材中給出的荒漠化嚴重地區的圖片，讓學生結合圖片進行問題的深入思考。同時教師還可以以具體的荒漠化問題為案例進行說明，對造成荒漠化的原因與采取的預防措施進行講解。通過問題情境的創設，引起學生的學習好奇心，激發學生的求知欲，不僅能使學生積極的參與課堂教學，有效集中學生的注意力，同時也能使課堂氛圍更活躍，使課堂教學質量明顯提高。

二、利用網絡媒體，深化學生學習體驗

隨著科學技術的飛速發展，現如今不僅是人們的生產生活，離不開網絡媒體的使用，在學生的教育學習中，也有不少的學校已經逐步構建完善“智慧化網絡課堂”。在高中地理的教學中，運用多媒體技術，能夠綜合圖形、動畫等方式，將課程中涉及的各項知識點進行完美的展現。因此，這就要求教師在創新教學方式上，可以充分地利用多媒體技術，靈活地為學生展示課堂知識，激發學生的學習熱情，以最大的限度內提升課堂教學質量。

如，在《區域農業的可持續發展》這一章節的教學過程中，教師可以利用多媒體在課件中增加動畫和圖形等相關資料。具體可以是美國地區機械化的農業操作，一般是在干旱地區進行，而南亞地區的農民插秧，一般表現出的是季風性水田農業。通過圖片或動畫的不同展示，讓學生感受到農業在地域性條件下的多元化狀態，給學生直觀性影響，學生的學習效率也能得到明顯提升。又如《流域綜合治理與開發》的教學，教師可以在講解相關流域時，可以綜合運用多媒體當中閃爍的有效方式，為學生展現該水系的圖形以及大致輪廓。通過突出自然地理知識的形狀，來深化學生的認識程度，不僅能夠加深學生對知識內容的印象，同時也能夠有效培養學生的讀圖能力，促進學生地理綜合能力的發展。

三、鼓勵合作探究，促進學生知識理解

在高中地理教學中，教師可以根據學生的特點對其進行分組，引導學生積極參與小組合作學習，這樣不僅可以擺脫學生對于教師的依賴，而且還能夠有效地促進學生之間的交流和溝通，提高學生的團隊合作能力。通過小組合作學習的開展，讓學生在與同伴交流溝通的過程中發表自身意見，傾聽他人不同的觀點，在競爭中懂得合作，這對于學生日后的工作學習和生活都會有很大的幫助。

如在《地理信息技術應用》的教學過程中，這一章節的主要教學目標，希望學生能夠通過課程的學習，理解GPS、GIS技術的基本工作原理，同時能夠列舉出一些實際應用的案例。在教學開展前，教師可以將學生進行合理的分組，然后引導學生以小組活動為基礎，讓學生在觀看GPS、GIS技術的基本工作原理示意圖后，引導學生在小組內，討論分析說出其工作的原理是怎樣的？最后，在結論匯總中，看一看哪一小組描述得最為全面。而在學生對于學習內容有了一定了解后，教師就可以讓學生思考GPS、GIS等在生活中的應用，讓學生充分發揮小組的作用，集思廣益，將自己能想到的相關技術的運用實例寫在紙上。通過充分發揮團隊合作的優勢，讓學生意識到團隊合作的重要性，能更好地提高高中地理教學的有效性。

綜上所述，對于加強高中地理教學的有效性，教師必須注重從多方面入手，在結合學生實際學習水平和學習現狀的基礎上，不斷地改善教學方式和相關的教學策略，在實踐當中不斷積累教學經驗，充分發揮學生的學習主體作用。如此，才能切實有效地提高高中地理的教學效率和質量。

參考文獻：

[1]鄭美華.對新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考[J].課程教育研究，2019（51）：173-174.

[2]康生煌.探析提高高中地理課堂教學有效性的策略[J].課程教育研究，2019（51）：185.