淺談初中化學教學中的提問藝術

吳必書

摘??要：提問不僅是一個教學環節，還是一種教學藝術。加強提問的藝術性與有效性是每一位教師的義務與責任。所以，初中化學教師應當意識到提問的重要性，并不斷加強提問的藝術性，使學生在有效問題的誘導下取得學習上的進步。為此，本文以初中化學教學為例，針對如何加強初中化學提問的藝術性進行如下分析。

關鍵詞：初中化學;提問藝術;實驗;故事

在傳統教學模式中，很多教師所采用的提問方式缺乏藝術性。這樣的情況不利于激發學生的探究欲，也不利于培養學生的思考力。因此，初中化學教師在教學中應當注意提問的藝術性，使提出的問題能夠達到發人深思的目的。為此，本文以初中化學教學為例，針對如何加強初中化學提問的藝術性進行如下分析。

一、設計實驗，提出問題

實驗是化學教學的重頭戲。學生通過做實驗可以真切地觀察到各種實驗現象，充分地掌握各種實驗原理。如果教師能夠把化學問題的提出與化學實驗的設計融合起來，那么這既能使學生高效地進行實驗，又能使學生快速地解決化學問題。基于此，初中化學教師在提問的時候，不妨把問題融入到實驗操作之中。

例如，在引導學生學習《制取氧氣》時，教師先對學生說：“同學們，今天我們學習的內容是《制取氧氣》。眾所周知，氧氣有很多用途，那么如何制取氧氣呢？”于是，學生對《制取氧氣》這一實驗相關內容進行思考。其次，有的學生說：“進行《制取氧氣》這一實驗時，需要用到高錳酸鉀、二氧化錳等實驗藥品。”還有的學生說：“這一實驗涉及到兩個裝置，分別是發生裝置和收集裝置。”還有的學生說……總之，學生對《制取氧氣》這一實驗的相關問題進行了積極發言。

二、講述故事，提出問題

很多教師在教學中往往不能提出具有藝術性的課堂問題，只是就提問而提問。這樣不利于激發學生思考問題的興趣。倘使教師通過講述故事的方式提出問題，那么就能在一定程度上引發學生的思考興趣，使學生積極主動地探究問題的答案。所以，初中化學教師在向學生提問的時候，應當借助一些小故事設計化學問題。

例如，在講授《二氧化碳》這一知識點的時候，教師可以向學生講述《誰是兇手》這一小故事。故事如下：尼奧斯湖，一個被人們稱為“不祥之地”的地方。20世紀80年代，生活于這個湖泊周圍的幾千名百姓在一個晚上的時間竟然莫名其妙地離世。此外，還有大量的家畜、鳥獸也突然死亡。整個尼奧斯湖的湖水由最初的青綠色變成了令人恐怖的紅褐色。其次，教師借助這個故事提出了問題：“你們知道是什么原因導致了這場悲劇嗎？誰是制造此次可怕死亡場景的兇手呢？”于是，這樣的問題引導了學生的探究興趣。之后，教師向學生公布了問題的答案：二氧化碳是這場慘案的罪魁禍首。再次，教師說：“二氧化碳是一種有毒的氣體。除此之外，它還有哪些特點，具有哪些化學性質呢？”這樣的問題激發了學生探究二氧化碳的興味。

三、聯系生活，提出問題

教學實踐表明：提問的生活化，不僅有助于增加學生對所學知識的印象，還有利于培養學生學以致用的能力。鑒于此，初中化學教師應當從中受到啟發，把現實生活與化學教學結合起來，向學生提出一些生活化問題，從而使所提出的化學問題不再枯燥乏味。

例如，教師在講授《金屬材料》這一課的時候，就可以提出生活化問題。首先，教師對學生說：“同學們，你們在生活中見到過哪些金屬材料呢？它們分別有哪些用途呢？”其次，有的學生說：“在生活中，我見過鐵、鋁、銅等金屬。”有的學生說：“在生活中，我見過金、銀等金屬。”還有的學生說：“鐵可以用于制作炒菜的鍋。此外，燒水的鋁壺是由鋁這種金屬材料制作的。”再如，在講授《常見的酸和堿》這一內容時，教師可以提出如下具有生活氣息的化學問題。問題一：生活中的哪些食品是酸的？問題二：生活中的哪些物質含有堿？總之，這樣的生活化問題能有效增加學生對所學知識的熟悉度。

四、表演魔術，提出問題

魔術給我們帶來耳目一新、出乎意料的體驗。很多魔術都巧妙地用到了化學原理。如果化學教師通過表演魔術的方式向學生提出化學問題，那么這不僅有利于培養學生的學習興趣，還有利于激發學生的求知欲。鑒于此，初中化學教師應當充分發揮魔術的神奇作用，在向學生展示精彩的魔術表演后，引導學生思考魔術中所蘊含的化學原理。

例如，教師在講授《酸和堿的中和反應》這一課的時候，就可以把提問與魔術表演融合起來。首先，教師對學生說：“同學們，今天老師給你們表演一個魔術。這個魔術叫做《紅霞的出現與消失》。請你們仔細地觀察這個魔術。”其次，教師利用堿面、酚酞等化學藥品向學生展示紅霞的出現，而后利用醋精這一化學物質展示紅霞的消失。可以說，紅霞的顯、隱之間，不變的是魔術，發生變化的是化學現象。再次，教師向學生提問：“紅霞的出現，蘊含的化學原理是什么？紅霞的消失，又蘊含了哪個化學原理？”于是，學生結合魔術現象饒有興趣地進行思考。

綜上所述，提問是教學中的重要環節。提問是點燃學生思維火花的火把。初中化學教師在教學中通過設計實驗、講述故事、聯系生活、表演魔術等方式，有效地向學生提出了化學問題，從而使學生盡快投入到具有探究價值的問題情境之中，進而使初中化學提問環節更加精彩有效。

參考文獻：

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