新課程下的初中物理課堂教學策略

李國洪

摘??要：現如今新一輪基礎教育課程改革的開展正如火如荼，各個學科教學核心和重點逐漸從學生成績提升轉移到學生綜合素養提升方面。而要想真正、徹底地實現這一轉變，就必須要改革并創新教學策略，保證教學的高效性。初中物理是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，因此也應順應改革做出轉變。本文將結合教學實踐經驗，從建立和諧師生關系、突出課堂提問環節和合力利用信息技術三方面出發，系統地研究新課程下初中物理課堂教學的有效策略，希望能夠促進初中物理課堂教學效能的提升。

關鍵詞：新課程;初中物理;課堂教學;策略

新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，轉變單方面灌輸的教學傾向，調整教學策略、結構和體系，關注學生情感態度的優化和學習興趣的激發，讓學生從被動學習轉向主動學習，從而提升教學的有效性，促進學生知識、情感與能力的全方面發展。所以，作為初中物理教師的我們必須要跳出傳統的觀念和教學誤區，把握各種現代教育教學理論，并結合學生的認知結構和學習特點來推進課堂教學策略的改革、創新，構建全新的課堂教學模式，顯現出物理的獨特魅力與價值。

一、建立和諧師生關系，營造和諧課堂氛圍

課堂教學氛圍通常是直接影響學生學習態度、情緒和心理的因素，只有營造和諧的課堂氛圍才能夠提高學生學習的動力。而師生關系又直接關系著課堂教學氛圍的營造與創設，這就需要廣大的初中物理教師轉變過去“師道尊嚴”“以師為本”的觀念和思想，尊重學生，并以真誠的態度、親切的話語和學生展開溝通與交流，給予學生充足的自主學習空間和機會，以建立起融洽、和諧的師生關系，營造自由且民主的課堂教學氛圍，消除學生的消極心理與負面情緒，增強學生的學習興致和意愿。

例如，在教授《摩擦力》這部分知識時，筆者改變了傳統的教學模式，在課堂中與學生們進行了更多的交流對話活動。在傳統教育的影響下，課堂氛圍枯燥，學生們對物理學習的熱愛程度逐漸下降，甚至導致了學生學習成績的低效。而在筆者的改變下，學生們的熱情開始提升，課堂氛圍也開始變得活躍了起來，在課堂中，學生們開始主動與筆者進行交流，將自己的想法展示出來。面對學生們的想法與建議，筆者會第一時間給予回應。這樣，筆者通過建立和諧師生關系，營造了和諧的課堂氛圍，激發了學生的學習熱情。

二、突出課堂提問環節，推進教學進程開展

提問是課堂教學活動過程中最為基礎和關鍵的環節，因為課堂中的合理、巧妙提問能夠促進學生的思維發散和自主探究，讓課堂教學進程得以順利地開展。所以，初中物理教師需要重視并突出課堂提問環節，嘗試依據物理教材課本中的重點與難點知識以及學生的思維水平來精心設問，保證問題具有一定的啟發意義和探究意義。在此之后，教師則需要選擇適當時機向學生進行提問，以營造良好的懸念情境，觸發學生的求知欲望，促使學生主動進行探究，提高教學的實效性。

例如，在教授《能量的轉化和守恒》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們知道各種形式的能量是可以相互轉化的。為了更好地推進課堂進程的開展，筆者將本節課程的教學內容設置成問題，通過問題來引導學生們進行思考。當筆者的問題提出后，學生們的思維立即得到激活，并開始圍繞問題展開思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣，筆者通過突出課堂提問環節，推進了教學進程的開展。

三、合理利用信息技術，增強學生直觀感知

隨著教育信息化的迅猛發展，信息技術在教學實踐過程中實現了應用和普及，為教學手段的革新和教學容量的拓展提供了新的可能。因此，初中物理教師應做到與時俱進，全面提升自身的教學技能技巧，合理利用多媒體、電子白板等信息技術設備來輔助課堂教學，對物理知識進行數字化、動態化的加工和處理，再以圖像、動畫或短片等形式呈現出來，讓知識變得更加生動和鮮活，帶給學生多個感官方面的刺激和體驗，增強學生的直觀感知認識，加快學生知識理解。

例如，在教授《動能和勢能》這部分知識時，筆者考慮到學生們的理解能力，所以，為了加快學生們的理解速度，筆者將本節課程的內容與信息技術結合在一起。上課后，筆者通過信息技術將本節課程的內容進行直觀展示，讓學生們直觀感受動能和勢能部分的知識。這樣，筆者通過合理利用信息技術，增強了學生的直觀感知，加快了學生的理解速度，提高了學生的學習效率。

總而言之，新課程改革背景下各個學科教育教學都面臨著全新的任務和更高的要求，迫切需要對教學策略進行改革與創新。因此，作為初中物理教師的我們，必須要順應改革發展的基本趨勢，樹立起科學的觀念和先進的思想。在現實學情基礎上，通過建立和諧師生關系、突出課堂提問環節和合力利用信息技術等策略的運用，來全面優化初中物理課堂教學的過程，喚醒學生學習的潛能與活力，促進學生的主動參與，進而實現初中物理課堂教學實效的全面提升。

參考文獻：

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