用愛導航潤物無聲

黃梁海

摘要：現在的學生在思想、情感等方面都和以前的學生不同，那種單純的說理式、高壓型的教育活動已越來越難走進學生的心靈，只有充滿愛的教育，才能開啟學生的心靈之門。因此，教師在教育的過程中，應當用愛導航，以寬容之心對待學生，以身作則，潛移默化，潤物無聲地讓教育一步一步達到預期的效果。

關鍵詞：愛;理解;寬容

隨著教育教學工作經驗的日積月累，我發現那種單純的說理式、高壓型的教育活動已越來越難走進學生的心靈，教育的效果并不理想。只有充滿愛的教育，才能開啟學生的心靈之門，讓每一個孩子揚起成長的風帆。因此，教師在教育的過程中，最好的方式就是自然而為，用愛導航，潛移默化，潤物無聲地讓教育一步一步達到預期的效果。

一、用愛導航，自然而為

愛是師德之靈魂，它反映出教師的教育情感，也折射出教師的職業道德。這種愛并不需要有多濃烈的表現，但它卻可以貫穿在每一天的教育教學之中，從細微處給予學生關心與呵護。它可以是教師對孩子的一個肯定的眼神、一個親切的微笑、一句簡單的問候;是孩子們碰到困難時輕拍肩膀的無聲鼓勵;是當孩子哭泣時，蹲下來給他擦去眼淚;是下雨時提醒他們要帶好雨傘，天冷時提醒他們多穿衣服的叮嚀;是在孩子們作業本上寫下的一句句鼓勵的話語……這些雖然是一些平常的小事，但卻融合在師生實際的交往中，具體而又實在，就像一杯散發著淡淡清香的茶，沁人心脾，給孩子們的心靈帶來溫暖，讓他們感受到你的真情。只要你善于抓住日常生活中的一些小契機，就會有意想不到的教育效果。

我至今記得那個陽光燦爛的冬日早晨，走在校園，一個學生迎面而來，當我們視線相接時，他卻停下來，假裝看校道上的板報。他明明看見我，為什么卻假裝看不見呢？我很奇怪，但也沒多想，就迎上去拉著他的手，熱情地叫了一聲他的名字，問道：“早上好！在看什么呢？”他瞬間眼睛發紅，連忙擺手說：“沒看什么，沒看什么！”遲疑了一下，撓撓頭，既高興又不好意思地問：“老師，您不惱我了嗎？”“為什么呀？”我很奇怪地問。“因為昨天我沒完成作業，您批評了我，我以為您不喜歡我了呢。”原來是這樣，我想起來了，昨天，因為沒完成作業，我批評了他。“哎呀，你怎能這么想呢？你沒完成作業，老師擔心你，才會批評你呀！你是我的學生，我怎么會不喜歡你呢？”我輕輕地撫摸了一下他的頭，微笑著向他解釋。“嗯，我現在知道您沒有生我的氣了，因為您拉著我的手，還跟我打招呼，謝謝您！”他高興地對我說，笑著跑向了教室。那天的數學課，他聽得特別認真，而且從這以后，他再也沒有缺交作業。

這件事深深觸動了我，沒想到一聲主動的招呼聲，會對他產生那么大的影響，但細細想想，也不難發現其中之奧妙。傳統的中國教育中，教師與學生之間始終奉行著師道尊嚴，明明內心裝滿了對學生的無限關愛，卻不懂得表達。除了苦口婆心的勸導，仿佛再也找不到更好的表達方式。偏偏小孩子年紀小，閱歷淺，很難聽進這些苦口婆心的大道理，這樣的勸導自然也就進不到孩子心里。其實愛是需要表達和傳遞的，如果老師只會愛在心里，或者傳遞的信息有誤，那孩子們就不能真切地感受到老師的愛。反而在教育教學中一些看似平常的小事，卻因為通過老師一些具體的表情、語言和動作，讓孩子們真實地感受到老師的愛，正是學生所需要的，讓他們感受到老師是他們可以依賴的親人。我想，正因為這樣，孩子們才會因為我一個簡單的握手，一句溫暖的“早上好”就感動得雙目發紅、眼眶充淚。

二、以身作則，潛移默化

以身作則，為人師表，是教師的傳統美德。我國春秋戰國時代的大教育家孔子，便把為人師表作為教師職業最基本的要求，這也是教師職業區別于其它職業的一個顯著特點。因為教師的一言一行，對學生的思想、行為和品質都有潛移默化的影響。因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生做到的，自己首先做到。在思想品德上以身作則，做到誠實、守信;在生活上以身作則，講究語言美、儀表美;在工作上以身作則，積極進取，開拓創新，上好每一節課。

每當開學的前一天，我總是第一個來到教室，把教室的衛生搞好，桌椅擺放整齊，將黑板擦干凈。當學生回校看到后，根本無需言語，他們就會主動地加入到班級管理的行列。平時，看到教室圖書角倒下的圖書，我隨手把它歸位;看到被撞歪的桌椅，隨手將其擺正。這些無聲的舉動，都會在學生的心中留下印記。

三、理解寬容，真誠以待

尺有所短，寸有所長，不同的學生，總會有不同的個性和差異。教師要以平和的心態看待學生，無需對學生過分求全責備。

為師之道，貴在理解與寬容。一個孩子的成長總是會伴隨著各種各樣的問題，教師要擁有寬容之心，學會站在孩子的角度來看待問題，分析問題。他們還是個孩子，遇到問題時，看問題、處理問題的角度和我們成年人不同。我們要靈活地扮演老師、朋友等角色，理性地看待孩子們在成長過程中所存在的一些問題，尊重每個孩子的個性發展，要懷著喜悅的心情看著他們成長。

學會欣賞學生，信任學生，鼓勵學生，幫助他們揚長避短，讓每一個學生在你的教育下都能得到發展。教師可以針對不同層次的學生，安排一些不同的任務給他們，盡可能給予每位學生充分的表現機會，讓每個學生都能找到各自的舞臺，讓他們的潛能最大限度地發揮出來。我想，理解與寬容，有時對學生也是一種教育，那是愛的教育。

教育是一場生命的旅行，育人工作，實質就是一個情感交流的過程，它不僅僅是一份工作，更是一份責任，一份愛的傾注。這種愛的傾注并不見得只能利用班會課、思品課、活動課等時間才能展開。只要你是發自內心熱愛這份事業，你就能在任何時間，依據不同的環境，不同的事情來進行滲透。而這種真誠的關愛，就像一場及時的春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”地悄悄滋潤著每個孩子的心田。

參考文獻：

[1]李先軍.教書關鍵在育人：我的育人點滴漫談[M].北京：團結出版社，2017年9月.

[2]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2015 （10）.