新課標下基于情境理念的初中英語“后進生”的轉化策略探究

摘要：新課改的提出為初中英語教學帶來了很大的挑戰，隨著國際形勢的發展，英語在學生學習生涯中占著非常重要的比例。掌握一門外語，不僅可以保持學生提高自身修養，擴大知識面，還可以為以后工作打下牢固的基礎。初中英語相對比較基礎，主要學習音標和基本的句型。學生如果不能很好的掌握這些知識點，在高中英語學習甚至以后的自我提升過程中，就非常的困難。新課改要求根據情景理念在初中英語課堂，全面的提高后進生的英語水平。

關鍵詞：新課標;情景理念;初中英語;后進生

引言：

情境理念是由美國一名著名教授提出的非常有效的學習方式，他認為，學習不僅僅是自我提高，被動接受知識，建立知識結構的過程，而是一種實踐性的，社會性的，根據學生學習的差異性，老師通過構建情境，學生參與其中，學生通過與其他學生的互動以及在學習情境的體驗，學習知識？這些情境來源于現實生活，學生學習到的知識將來會應用到某個情境，那么就在學習過程中創建這個情境。讓學生在哪里用就在哪里學。本文主要介紹基于情景理念，如何對初中英語后進生進行轉化，提出方法。

一.初中后進生學不好英語的原因

要找到一個學生學習不好的原因，要從家庭學校和學生自身出發。首先，父母對學生的影響是非常巨大的，由于父母的經濟狀況，受教育情況以及性格的影響，有些父母因為要養家糊口，抽不出時間陪學生學習，有的父母認為教育學生，是學校老師的責任，在日常生活中，對學生的學習情況不夠重視。在學生遇到問題的時候，不能很好地幫助學生解決這些問題，而且對學生管理不當，造成了學生散散漫的學習狀況。有的家長想幫助學生學好英語，但是由于文化程度比較低，不能為學生創造好的學習英語的環境，這些都是導致學生成為英語后進生的原因。第二，學生學習英語主要來源于課堂，初中英語老師的教學方法，課堂氛圍和教學態度直接影響學生的學習英語的效率和學習興趣，如果初中英語老師的教學方法不得當，與學生的關系不融洽，教學目標不明確，教學態度不嚴謹，不能關注學生的心理變化，就會使得學生失去的一些英語的興趣，在學習英語過程中，對知識不能很好的掌握，長期下去，這些部分的學生就會淪為英語后進生。最后從學生自身來說，有的學生自制力和接受知識能力較差，學習英語需要付出很大的努力，去背誦單詞，學習語法及進行寫作的練習，如果學生在學習過程中兩天打魚，三天曬網，久而久之，就跟不上英語學習的節奏，與其他學生拉開距離，這就造成了英語水平低下，逐漸淪為英語后進生。

二.基于情景理念，初中英語后進生的轉化策略

要綜合綜合提高初中英語后進生的英語水平，首先要激發英語后進生的學習興趣，提高他們的學習動機。語言的學習相對比較枯燥，學習一門外語的學習要有良好學習氛圍和學習情境，而初中學生在日常生活中對英語的使用頻率不高。所以，老師要創建一定的學習情境，讓學生在學習過程中與其他學生互動，在學習情境運用英語，激發學習英語的興趣，比如在學習，When is your birthday這一章節的時候，老師在講授完基本的學習之后，可以分六人一組，讓同學兩兩進行對話，并挑幾對同學進行演示，小組成員將每個學生的生日都統計下來交給老師，在以后的每次上課的時候，如果有哪位同學過生日，老師可以組織全班同學為這位同學唱英文生日歌。在這種情境下，后進生不僅可以對這個句型掌握得房，還能夠將英語實際的應用采取生活中，激發了后進生的學習興趣，提高了他們學習英語的動機，并且加強學生之間的互動交往，讓學生在快樂的氛圍中學習英語。第二，初中教師需要改變學習方法，傳統的英語教學方法非常的枯燥，初中老師可以利用多媒體，采取情景教學合作教學的方法，比如說在學習，Where is it這個句型的時候，老師可以采用游戲的方法，在學習這個巨型之前，學生已經對有些物體會進行英語的描述，老師可以將學生學過的物體，提前放在教室的不同的位置，然后分小組讓學生去尋找，比如說老師可以將香蕉藏在講桌上，讓一個小組的同學去找，在找到之后還要說出具體的位置，當同學回答正確，可以將這物品獎勵給學生，老師通過游戲與學生進行互動，拉近了老師與同學的距離，同學通過得到獎勵，獲得了學習英語的興趣和自我滿足感，激發了學習的興趣，在輕松愉快的學習環境中練習，還能提高后進生的學習英語的信心。第三，多多創建學習英語的學習情境，如果學校有條件，可以請外教來幫助學生練習口語，讓學生多說英語。在中國初中老師上課時候要多多與學生進行互動，盡量多使用英語教學，并且鼓勵學生用英文回答問題和交談，雖然在一開始對老師說的話非常的懵動，教師可以通過簡單的詞匯，幫助學生理解，在學生用英文回答問題的時候，要多多進行鼓勵和表揚，注意傾聽學生的回答，在學生出現錯誤時，不要急于打斷學生，在表揚和鼓勵完之后，可以提出學生所出現的問題。這樣在英文的交流和互動之下，久而久之，后進生在心里就不那么排斥英語，反而能夠掌握英語的句法結構，擴大詞匯量。為了增強洗英文的氛圍和讓學生多多接觸英語，老師在上課的時候可以適量的，引進英語國家本土的歌曲和視頻，比如說在學習，what's the best movie theater？這一章節的時候，學生在學習之前已經對比較級和最高級有一個很好的了解，在講解這一章節之前，老師可以利用多媒體播放英文原版小豬佩奇最好的朋友這一部分視頻，非常的短，僅有五分鐘，在這五分鐘中，頻繁的使用到了，誰是你最好的朋友并回答，視頻比較生動有趣，學生通過觀看視頻在學習句型，這樣為學習這一章節打下了牢固的基礎，將friends換成movie theater，就能很好的掌握這一章節的基本的句型。后進生通過這樣循序漸進地學習，可以了解到知識點之間的聯系，從簡單的知識出發，學習復雜知識，就是通過循序漸進的方式，逐步提高英語水平，借助動畫片歌曲怎還可以鍛煉學生的聽力，從整體上提高后進生的水平。

結束語

對后進生進行轉化不能操之過急，老師要分析每個后進生學習不好英語的原因，根據他們的個性特征及學習情況，采取有效的方法幫助他們轉換，在課堂上多多創建情景式學習方法，提高他們的興趣，對后進生多進行鼓勵和表揚，在課下根據他們的不足，可以對他們進行輔導。

參考文獻：

[1]楊燕飛.如何幫助英語學困生樹立學習自信心[J].校園英語.2014.

[2]李文英.初中英語后進生轉化策略初探[J].赤子中旬.2014.

作者簡介：李建蓉（1995.04—），女，籍貫：云南省昆明市官渡區大板橋鎮小哨鄉張家屯村，職務/職稱：初中英語教師，學歷：本科。