淺析英語語法知識在高校英語教學中的重要意義

楊雪霜

摘要：語法作為語言學習中的核心內(nèi)容，在英語傳統(tǒng)教學中占據(jù)無法取代的位置。高校英語教學過程中一旦忽視語法教學，就會給學生學習帶來很大的問題，由于學生本身語法基礎能力差，在學習過程中無法對復雜的句子法進行正確的分析，這種錯誤不僅體現(xiàn)在閱讀環(huán)節(jié)中還會對寫作能力造成影響。所以在高校英語教學中要重視語法知識的傳授，本文主要對高校英語教學中開展語法教學的重要性進行分析，進而提出英語語法教學在高校英語教學中開展的方式，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：英語;語法知識;高校英語教學;重要性

近幾年，高校英語教學中越來越重視語法教學的重要性，對英語教學具有非常重要的作用。在傳統(tǒng)英語教學過程中，教師也了解到語法教學的重要性，但是過于強調(diào)語法的學習，忽視學生語言能力的培養(yǎng)。后來教師認識到這一點問題，就開始重視學生語言技能的培養(yǎng)，而忽視學生語法的學習，這兩個階段都沒有掌握好分寸，導致學生閱讀理解能力不高，并且在寫作環(huán)節(jié)中經(jīng)常會出現(xiàn)問題。所以說，語法教學不僅要得到教師的重視，同時還要掌握一個有效的教學方法，采取科學合理的教學方式，促使學生的英語素養(yǎng)得到全面的提升。

一、在高校英語中開展語法教學的重要性分析

第一，英語是學生除了漢語以外接觸的外國語言，因此，在學習過程中會存在一些問題。目前，很多孩子從小就開始接觸英語甚至展開英語學習。但是通常這些學生都是在課堂環(huán)境中完成學習，由于課堂時間十分有限，學生在課下缺少相對應的語言環(huán)境。導致學生接觸英語的機會具有局限性，同時，英語與漢語語言結(jié)構(gòu)有一定的差異，漢語注重意思的分析，然而英語卻注重形式的結(jié)構(gòu)。就是由于這樣的原因，讓學生只能通過系統(tǒng)系學習接觸語言知識，進而提升自身的語言能力。當學生在學習漢語過程中，需要結(jié)合相對應的語法展開學習，所以在英語學習中也要如此[1]。當學生掌握了語法知識，就會找到正確的學習方向，對接觸的語言現(xiàn)象可以快速地理解，掌握語言表達的規(guī)則，為提高英語運用能力奠定基礎，讓學生在日后的工作中實現(xiàn)英語交流。

第二，目前，我國大多數(shù)小學相繼開設了英語課程。但是在不同的學習階段，都沒有開設相對應的語法課。通常只有一些英語專業(yè)的學生才會接觸到語法知識，大多數(shù)同學無法學習到系統(tǒng)性的語法知識，僅僅通過教師課堂上講解的知識中獲取語法知識，學生無法形成系統(tǒng)以及完整的語法概念。所以說，在高校英語教學過程中要加強學生語法知識的學習，讓學生了解語法知識之間的聯(lián)系，保證英語學習更加系統(tǒng)。

二、高校英語教學中開展語法教學的方法

（一）結(jié)合文化背景和語法結(jié)構(gòu)特點展開教學

文化通過語言方式得到傳承與分享，承載著延續(xù)民族文明的使命與責任。只有對一個民族的歷史文化進行深刻的了解之后，有利于開展全面、高效地語言學習。因此，在學習語言過程中，要重視文化背景的滲透。語言來源于我們的生活，是由勞動創(chuàng)造出來的產(chǎn)物。所以說，任何一個民族的語言形成，都具有當?shù)厣鐣幕挠白樱谄浒l(fā)展過程中，受到當?shù)孛褡遄诮桃约吧罘绞降挠绊憽Ｒ虼耍胍由钊胍约叭娴貙W習一種語言，最便捷的方式就是要了解這個民族的文化背景，掌握這個民族歷史發(fā)展變化與語言之間的聯(lián)系。高校英語教學過程中，大學生要首先要了解英語語法與漢語語法之間的差異性與相同點，對二者存在的聯(lián)系與差異利用文化背景方式闡述出來，通過這樣的方式可以加深學生對英語語法的掌握程度[2]。

大學生長期生活在習慣的語言環(huán)境中，受到母語語法的干擾與影響，在英語實際學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)盲目的情況。同學只是單純的學習英語知識，沒有對英語語言背后的文化進行了解與分析，在分析英語閱讀理解時仍然采用傳統(tǒng)的中文思維方式，因此學習效果經(jīng)常會受到漢語的影響，導致學生無法正確理解閱讀材料的內(nèi)涵。由此可以看出來，讓學生對漢語語法與英語語法重新定位與認識，可以幫助學生更好地理解英語語法。

（二）結(jié)合專項訓練與情境培養(yǎng)展開教學

眾所周知，英語學習想要取得良好的學習效果，離不開氛圍的營造，所以一些高校會組建英語學習小組、創(chuàng)設英語角等方式為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，幫助學生更好地學習英語知識。可是如果過分依賴語言環(huán)境，通過英語交流掌握英語語法，這種做法不太現(xiàn)實。主要原因就是英語與漢語是不同的語法體系，不能完全依靠語言環(huán)境展開語法教學，要作為輔助教學部分，不斷提升學生的英語能力。

例如，有些學生英語口語特別好，表達非常流利同時發(fā)音也特別準，但是在口語發(fā)表過程中經(jīng)常會出現(xiàn)語法錯誤，無法正確使用語法句法，久而久之會影響學生更深層次的交流[3]。通過實踐證明，脫離語境進行單純句子語法的教學方式與過于重視創(chuàng)造情境的教學方式都是不合理的，因此，在高校英語實際教學中，想要學生的語言能力更上一個臺階，需要結(jié)合專項訓練與情境培養(yǎng)的特點展開語法教學。

結(jié)語：

綜上所述;近幾年，我國已經(jīng)走向國際舞臺，對英語學習越來越重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語語法的教學模式，將課堂的主動權(quán)還給學生，不斷提高學生聽力能力，結(jié)合文化背景和語法結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合專項訓練與情境培養(yǎng)展語法開教學，讓學生在實際生活中無法正確運用英語知識。

參考文獻：

[1]謝易.淺析英語語法知識在高校英語教學中的重要意義[J].校園英語，2017 （042）.

[2]江秋月.淺談初中英語高校課堂建設誤區(qū)與對策[J].中外交流，2019，26 （17）：277.

[3]佘欣然.微課在高校英語教學中的應用分析[J].魅力中國，2018 （28）：21.