校本課程建設(shè)與中華傳統(tǒng)節(jié)日文化有效融合研究

葉財順

一、課題研究提出的背景

為了深入貫徹落實黨的十八屆三中全會和習近平總書記系列講話精神，教育部研究制訂了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。為了落實綱要，為了學校更有特色地發(fā)展，為了對學生加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，促進學生對中華傳統(tǒng)節(jié)日的了解，進一步提高教師的教育教學水平，在鄂州市教研室申報的省級課題《中小學校本課程建設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合的理論與實踐研究》的總領(lǐng)下，我們參加子課題《利用傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華文化》的研究與實踐。

二、課題的核心概念及其界定

（一）課題的界定

1.核心名詞界定

（1）傳統(tǒng)節(jié)日：具有悠久歷史、世代相傳且具有群眾性、周期性、綜合性和基本穩(wěn)定活動內(nèi)容的特定的日子。

（2）校本課程：校本課程（school—based curriculum）是一個外來語，最先出現(xiàn)于英、美等國，已有20多年的歷史了。校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)?，F(xiàn)在在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點。

2.課題的變化：我們初定的研究題目是《利用節(jié)日傳承文化》，后經(jīng)查閱資料和向市教研室專家請教，覺得這個命題研究范圍太大，節(jié)日包含的內(nèi)容太多，沒有扣住“中小學校本課程建設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合”，而且，很難去實踐，不切合實際，所以改成了現(xiàn)在的題目《利用傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華文化》。

（二）研究目標

1、課題層面：整合已有相關(guān)資源，利用中華傳統(tǒng)節(jié)日，挖掘校本課程的內(nèi)容，傳承中華傳統(tǒng)文化，探索德育實施的途徑，總結(jié)教育教學的方法。

2、師生層面：了解傳統(tǒng)節(jié)日知識，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進教師專業(yè)發(fā)展，充實師生精神生活，升華師生道德境界，提高師生人文素養(yǎng)。

3、學校層面：弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化，豐富學校文化內(nèi)涵，提升學校文化品位，促進校園文化建設(shè)，充實學校辦學特色，提高教育教學質(zhì)量。

（三）研究內(nèi)容

1.博覽群書，結(jié)合實際擇取內(nèi)容，研究方便操作、積極向上的中華傳統(tǒng)節(jié)日教育的內(nèi)容。

2.緊密結(jié)合，教育教學相關(guān)活動，積極探索途徑，研究傳統(tǒng)節(jié)日與教育教學的深度融合。

三、課題研究的過程

1.在理論學習中更新教育觀念。我們采用了集體學習和分散學習相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀教育類刊物，學習有關(guān)課題教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學行為。通過學習，努力從理論層面上引導(dǎo)我們對實驗課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2.編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究，檢測分析。編制調(diào)查問卷，并選擇不同樣本進行調(diào)查，了解本校學生當前在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析制約傳統(tǒng)節(jié)日文化在學校課程發(fā)展中的因素，并想辦法解決;對學生傳統(tǒng)節(jié)日知識進行測試，形成分析報告。

3.采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺。進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學與思想，積極組織課題組老師參加各種教學觀摩、學習、研討活動。

4.利用德育活動進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。充分利用每個傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，開展全校性的主題教育活動，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習俗等，對學生進行傳統(tǒng)美德教育。

四、研究方法

1、實踐實驗法。通過師生動手搜集、整理現(xiàn)有的傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)資料，結(jié)合實際開展相關(guān)的實踐活動。

2、文獻研究法。在實踐中，繼續(xù)查閱研究我國傳統(tǒng)節(jié)日等方面的文獻資料。

3、案例研究法。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日中的有關(guān)知識，教材中有關(guān)節(jié)日文化的篇章，進行教學案例探究，形成弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學案例。

五、研究成果

（一）理論成果

（1）形成“利用傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華文化”開題報告、傳統(tǒng)節(jié)日文化現(xiàn)狀調(diào)查報告等。

（2）我們認為制約小學開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的活動的主要因素，有學生學習興趣、知識儲備量、認知方式、表達方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有充分利用多媒體圖像、聲音與視頻的結(jié)合，向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化。以生活常識為載體，提煉出適合學生參與的教學活動。

（二）實踐成果

（1）促進了學生學習傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，在課堂內(nèi)外，學生的學習方式得到了較大的轉(zhuǎn)變。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學的優(yōu)化。

（3）教學視頻《團團圓圓過中秋》獲鄂州市好課堂、一師一優(yōu)課市級優(yōu)課等。

（4）傳統(tǒng)節(jié)日的主題教育教學活動圖片、學生作品

六、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

1.課題組參研教師在教育教學中，雖然改變了一些傳統(tǒng)的教學模式，但放得不開，擔心影響教學質(zhì)量，活動中學生主體性地位體現(xiàn)得不夠充分。

2.教育教學的情景設(shè)計如何走向生活化、教育教學練習設(shè)計如何走向效率化還有待提高。

3.對教育教學中學生評價研究程度不夠。

七、思考與方向

1.繼續(xù)抓好理論學習，更深入地了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。

2.切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況，不斷進行認真及時地調(diào)查診斷。

3.繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學體系。

4.加強課題探討的力度，討論課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

5.加強聽課、評課，研究教學模式。每學期課題組教師之間互相聽課，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學生學習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。

6.成果展示要具體活動方案與總結(jié)、研究經(jīng)驗總結(jié)與課題研究的心得等。

7.隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

本文系湖北省教育科學規(guī)劃2018年度一般課題“中小學校本課程建設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合的理論與實踐研究”課題編號：2018JB362