新課改視域下小學校長教學管理創新策略探究

趙建軍

摘要：校長是各級學校行政和教學工作的負責人，而教學管理工作無疑是學校整體管理工作的重心。隨著新課程改革進程的不斷推進，教學管理工作也面臨著改革、創新與發展的新契機。本文立足小學教學管理的實際，以校長的視角對學校教師隊伍的建設、教學模式的創新以及評價機制的改革等方面提出了建設性的參考意見，希望能夠為小學教育教學質量的提升貢獻自己的微博之力。

關鍵詞：新課程改革;小學教學管理;小學校長;創新;策略

新課程改革實施以來，作為小學校長，筆者從中看到了學校教育教學創新與發展的新契機。通過大量相關教學理論的學習和研究，筆者發現，基礎教育課程改革的具體目標對學生個體綜合素質、學習能力和學習態度等方面有了更高的要求，不僅形成了新的學生觀，還提出了新的課程觀，不僅重視教師的成長，更重視教學模式和學生學習方式的轉變。因此，小學校長要通過學習形成新的教學觀、教師觀和課堂觀，讓學生們在獲得智育教育發展的同時獲得全面綜合素質的提升。因此，作為學校教學管理工作的決策者和責任人，小學校長應該怎樣落實新課程改革的要求、實現教學管理工作的創新與發展是每個小學校長需要深入探究的課題，在本文中筆者將以此為主題為大家分享自己的探究體驗和研究成果，僅供參考。

一、更新教師觀，打造一支專業性強敢于創新的教師隊伍

1.增強教師隊伍的專業性

教師是教學任務的直接執行者，其自身專業素質的高低對教學質量有著不可忽視的影響。而目前筆者所在的學校，很多小學教師要承擔不同學科的教學任務，其專業能力需要提升。而面對網絡時代小學生認知情況和心理特征有所變化的新教育形式，小學教師不僅要提升自身的學科技能，還需要在信息化教學、心理學和教育學方面有一定的認知積累和實踐經驗。因此，筆者一方面抽調部分資金補充學校圖書館的圖書館存，豐富了與教育教學、學科知識以及新課程理念等相關的書籍和影像資料，還專門聘請了縣教委教研室的專家給學校教師開展了相應的專業技能、教學研究等方面的講座，讓本校的教師在理論學習方面有了新的認知。另外，校內同學科專業評比和校領導的聽評課活動陸續開展，在一定程度上賦予了教師更多的專業實踐的機會。從目前聽評課的效果和教師與學生們的反饋來看，雖然教師們對新課程教學理念的理解和應用上還有很大的提升空間，但是教師們普遍感到自己的授課技能有了質的飛躍，學生們也認為教師的課堂變得活躍了，有生趣了。由此可見，上述措施還是很有實效的。

2.提升教師的創新性

新課程改革理念對傳統教學觀念根深蒂固的教師們是一種創新和變革，因此，打造一支敢于創新并有能力創新的教師隊伍對學校的發展非常重要。作為小學校長，筆者非常重視教師隊伍創新特質的形成。學校經常開展教學創新研討會并要求各學科組推舉具有創新意識和創新行為的教師做全校的公開課展示，并在會后進行公開課的說課和評價。筆者認為，教學創新要有典型，只有人人爭當榜樣，學校的科研和創新氛圍才會變得濃郁起來。因此，學校對于學期具有突出創新行為的教師有評優、表彰等各方面的獎勵政策。同時，校圖書館也積極配合學校的教學創新活動，為教師們提供了大量的圖書和視頻影像資料，同時學校的信息技術部門也開展了定期的培訓活動，為教師信息技術教學能力的提升和教學的改革創新提供了技術保障。

3.增強教師團隊的合作意識

學校是一個集體，教師團隊如果沒有合作意識，教學活動就失去了發展的潛力。因此，筆者不止一次在全校的教師大會上強調教學各部門要密切合作，每個教師都要有全局意識。例如，班主任要自覺擔起本班教學小組長的職責，要和負責本班教學的各學科教師密切聯系，對學生們各學科的學習情況有清晰的了解;而德育部門要和班主任多溝通班級管理情況和學生們的學習與生活情況，要密切合作做好教學的常規管理工作。當然校長也不能置身事外，對于學生情況、教學情況、班級管理情況都可以隨時調研。筆者認為只要上下一盤棋，教師們在學科技能、班級管理等方面能夠不藏私，互相學習共同提高，教師隊伍就會變得無堅不摧，教學效果和學校的管理工作也會蒸蒸日上。

二、更新教學觀，創新教學模式和學生的學習方式

校長的教學觀陳舊落后，學校的創新改革就難以開展。因此，小學校長要跟緊當前新的教育形勢，更新教學觀，有意識地引導學校的教師團隊創新教學模式，并著力培養學生們形成自主探究學習方式。

筆者曾經不止一次帶隊到先進的兄弟學校參觀學習對方先進的教學管理經驗，親身參與彼此教學團隊有關創新教學模式的經驗交流會并認真聆聽相關示范課。

在本校的教學管理和教學活動上，筆者鼓勵本校教師開展小組合作教學、互動交流教學、翻轉課堂、任務驅動教學、導學案教學等新型教學模式的嘗試和探究行為，鼓勵彼此間的科研和學術探究行為，倡導創建新型的師生關系，并通過課堂觀察考察學生們新型學習方式的構建情況。

實踐出真知，新的教學觀的形成和良好的執行力讓新的教學模式有了用武之地，學生們的學習面貌有了很大的改變，其課堂主體地位逐漸凸顯，教學效果也因此有了很大的提升。

三、創新教學評價體系，提升教學管理的精細化和激勵性

教學評價體系是教學管理效果的一種檢驗和認可，更是一種強大的助力。筆者在制定教學評價體系的時候，確定其原則為公平、公正、公開，在評優平模以及獎勵政策方面向一線教師傾斜，向有著創新意識和行為的教師傾斜，向對學校教學和管理工作有著突出貢獻的教師傾斜。其評價標準包括日常的班級管理、教學管理和聽評課等教學活動的評比結果等。公平公正且具有相當激勵性的評價體系的建立讓學校的教學管理變得更加精細化，教師的教學積極性也因此有了很大的提升。

綜上所述，只要小學校長形成了正確的教師觀、教學觀，并通過創新教學評價體系把控好教學管理關，學校相關教學管理工作的改革創新就會取得一定的成就。