初中美術教學中學生審美能力培養(yǎng)的策略探究

摘要：審美能力包括審美創(chuàng)造能力和審美感受能力，也是感受美、認知美、熱愛美和創(chuàng)造美的總和。而對學生藝術審美能力的培養(yǎng)，從而提高國民整體審美素質是美術教育的使命之一。本文就為何需要培養(yǎng)學生審美能力、需要培養(yǎng)什么樣的審美能力和如何培養(yǎng)審美能力來簡單分析以期為當前初中學美術教育做力所能及的貢獻。

關鍵詞：中學美術教育;審美能力;教學過程

中圖分類號：G633. 955

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 03-0239-01

一、培養(yǎng)學生審美能力的意義和作用

美術教育作為素質教育不可或缺的環(huán)節(jié)，它的主要目的是為了提高學生的審美素質，以便于他們更好地認知世界、改善自我、健全人格和改造世界。當人類處于審美過程中，能夠達到一個相對自由的狀態(tài)，其個性能得到較大程度的解放，想象可以充分發(fā)揮，審美給人類的創(chuàng)造活動提供了最合適的環(huán)境。因此，優(yōu)秀的美術教學被認為有助于提升學生的想象力和創(chuàng)造力。

二、構建正確的審美標準和觀念

從美術的角度出發(fā)，審美標準通常被分為三個標準：即對自然美，社會美，藝術美的評判。通過長期的、有一定標準的評判聯(lián)系，能夠形成較為正確的審美觀點。

所謂自然美，是指現(xiàn)實生活中自然景觀的美。日月星辰，山川草木，花鳥蟲魚亦或是處于自然狀態(tài)下的人類都屬于自然美。自然美是藝術美的源泉，它沒有經(jīng)過人工的雕飾，是自然生長或者自然運動的結果，其通常顯現(xiàn)出最原始和最樸素的美。絕大部分自然物象都存在自然美，但是自然美是天然的，分散的，不和諧的，通常存在美丑共存的局面。因此，在美術教學中，要將自然美一分為二的分析，引導學生正確運用美學理論來辯證地評價自然美，只有這樣才能體會到自然美的本質。

社會美是指由人類活動創(chuàng)造的事物的美，它還包含了人類精神美和人類行為美。由于人類天生具備一定的審美天賦，它們在實踐活動中會吸取自然美運用到造物之中，所以創(chuàng)造出來的產(chǎn)物具備一定的美的價值。社會美是人類實踐的產(chǎn)物，具有內涵豐富、種類多樣的特征，它能夠直接影響學生的品行和修養(yǎng)。在所有社會實踐中，勞動是最基本的活動，美術教師應該積極引導學生體會勞動的美，領會其勤勞樸素的精神。

要正確地認識藝術美，需要從藝術美的思想性、視覺性和典型性三個角度著手。優(yōu)秀的藝術作品必然具備健康的主題思想。真正的藝術品，都是作者有意為之，且每一部分都包含了一定的感情和情趣，或者賦予了一定的社會意義.體現(xiàn)了對理想的追求與表達。作者賦予作品的感情越豐富，就越能夠打動人。一般而言，表現(xiàn)熱愛自然、追求美好生活、熱愛祖國和人民等具備時代精神、積極向上的題材最能夠得到廣泛的認可和長久的流傳，反之，表達負面情緒的作品除了極為小眾的收藏家之外，很難得到大眾的欣賞。

美術從欣賞的角度上來說是視覺的藝術。優(yōu)秀的美術作品通常具備強烈的視覺沖擊力，能夠在第一眼就抓住欣賞者的眼球。神形俱備、張力足夠等都是好的美術作品評價的標準。在欣賞美術作品時，教師需要注意引導學生對其可視因素進行全面的評價，避免以偏概全，一美遮百丑的狹隘審美觀點。

藝術美的典型性體現(xiàn)為藝術來源于生活而高于生活。例如，拉斐爾在畫林泉女神時，因不滿眾多的模特，只能按照自己的想象來畫，將所有模特美的一面通過一定的技法和諧地組合到畫中。這就是所謂藝術創(chuàng)作中的典型性。在引導學生欣賞藝術作品，要注意區(qū)分它們和自然美、社會美的差別，從而獲得藝術作品典型性的審美感受。

三、通過各類型美術課培養(yǎng)學生的審美能力

中學生通常課業(yè)較為繁重，除早已打算進入藝術相關領域的學生，大部分學生沒有時間來進行相關練習。因此，在中學美術教學中，應該以欣賞課程和思維設計課程為主，傳統(tǒng)的技法傳授應該以理論或者實踐的形式進行。

通過大量的欣賞課程，為學生創(chuàng)造足夠的審美機會，豐富學生審美形象的儲備。既可以開展專題欣賞，也可以在其它課程中進行臨時講授。有條件的學校可以定期組織學生參觀藝術館、藝術展覽。整個教學過程中要以學生為主導，教師盡量只進行必要的講解，留充足的時間讓學生自我思考和提問。最后教師進行總結和答疑，只有這樣，才能切實提高學生的審美思辨能力。

而設計課和繪畫課則以基礎知識教學為輔，主要給予學生動手創(chuàng)作的機會，讓學生能夠將基本的審美知識進行實踐，在實踐中進一步豐富、鞏固自己的審美能力。要注意的事，這里兩種課程的開設不能為繪畫而繪畫，為設計而設計，需要讓學生在課堂中發(fā)現(xiàn)自我審美能力不足和與其他同學審美的差異性，進行討論并互補。

美術教學要求我們樹立以人為本的教學思想，以培養(yǎng)學生健康、積極的審美觀念和審美情趣為主，把美術修養(yǎng)作為必備修養(yǎng)去培養(yǎng)。美術教師應該善于引導學生的思維，結合藝術作品的感染力，激發(fā)學生熱愛自然、生活、社會和藝術的思想感情，切實提高他們的審美能力，促進整個中華民族藝術修養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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作者簡介：趙亞楠，碩士研究生，河北北方學院，研究方向：學科教學（美術）。