設疑激趣 引導點撥

賈秀萍

摘要：本文通過對高一剛入學學生學習現狀的調查、研究、分析，發現多數學生的學習適應性很差，造成這種局面的原因主要有以下幾點。高中的化學知識又多又零散，學起來無頭緒；上課時聽得差不多，課后做題難下手，重記憶不重理解；有些知識深奧抽象理解難，再加上學習方法一時轉變不過來，使得一部分學生的學習勁頭遠不如初中，學習興趣日見衰減。針對這種狀況，筆者根據自己多年的教學經驗，在實際教學中采取了一些行之有效的方法，收到了明顯的教學效果。

關鍵詞：高中化學；學習興趣；學習方法

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0158

近年來，在對高一學生的調查研究中發現，75%的學生認為高中化學太難學，具體難在以下幾點：高中化學課堂密度大——難接受，化學知識繁多、零散——難記，高中知識陌生、抽象——難理解，由此開始產生懷疑，認為自己的能力差，不勝任高中課程的學習，長此以往便產生了厭學情緒從而導致學習成績下降。因此，為使學生能盡快適應高中化學學習，提高學習成績，筆者采用了以下方法。

一、培養興趣

興趣是最好的老師，也是學習的原動力。在學習活動中，學生對自己感興趣的問題總是積極主動地認識、探究。為此，要使學生學習有良好效果，必須激發學生的學習興趣。

1.通過巧妙設置激發學生主動思考問題并引起懸念。教學中可刺激學生的思維，使學生處于渴望知其結果而又不能回答出的憤悱狀態，學生就會主動地認識、分析、解決問題，并在不斷的認識過程中自我釋疑。2.充分利用實驗的魅力，激發學生的興趣。對于學生能做的實驗，盡量讓學生做；對于課本上沒有但能設計出來的實驗也讓學生去做。如在學習《氣體摩爾體積》一節時，為了幫助學生理解一定量氣體體積的影響因素，筆者設計了兩個實驗，分別是溫度和壓強對氣體體積的影響。教科書上沒有這個實驗，學生預先預習不到，如果由教師演示，學生會感到索然無味，但如果讓學生上臺操作教師在臺下指導，那么臺上的學生會很認真，做得小心謹慎，力求規范，臺下的學生則會帶著挑剔的目光認真觀察。這樣可使學生興趣倍增，不僅能體驗到實驗的樂趣，更能領悟到實驗的道理。另外，通過電影錄像、課外實驗、利用化學知識解決實際問題等，都能提高學生學習化學的興趣，逐步使學生由“要我學”變成“我要學”。

二、轉變思想

三、改進方法

在學習習慣上，初中學生對教師有較強的依賴性，缺乏獨立的思考能力，習慣于被動接受知識。而高中學生必須具有一定的獨立性，具備較強的自學能力，能主動接受、獲取知識。因此，教師應充分發揮自己的指導作用，向學生介紹高中化學的知識結構和學習特點，讓學生養成良好的學習習慣。課前要指導學生認真閱讀教材，找出重點難點和疑點；課上讓學生帶著問題去聽課，避免聽課的盲目性；課下指導學生整理筆記，對本節內容進行歸納、總結，列出知識間的相互關系，使知識系統化、條理化，這樣他們就會逐漸放棄對教師的依賴，逐步實現由記憶向理解，由被動向獨立、主動的轉變。

另外，很多初中學生學習化學的方法就是死記硬背，如對元素符號、化學式、化學方程式等化學用語的掌握，這種方法在初中可能會取得較好的成績，而高中階段的內容比初中知識要繁雜得多，單靠死記硬背顯然不能適應，這就要求學生必須改進學習方法，對所學知識從本質上理解后再記憶。如Cl2與NaOH溶液的反應，是在Cl2與NaOH溶液中的水先發生氧化還原反應生成鹽酸和次氯酸后，這兩種酸再與NaOH發生反應生成兩種鹽和水，理解了反應的原理，也就容易記住反應的化學方程式。對比后記憶可以通過找差異增強知識的準確性，歸納后記憶可以增強知識的系統性，逐步讓學生學會分析、對比、綜合、歸納的能力。

總之，只要教師在教學中重視初高中化學銜接問題，并在教學各環節中及時給予指導，就能使高一學生盡快適應高中化學的學習，為今后知識的掌握和能力的提高打下堅實的基礎。

（作者單位：山西省長治第十五中學校046204）