激趣導學英語課堂模式的實踐探究

鄭文忠

摘要：當前階段，初中英語課堂教學中的各項工作越來越受到教育部乃至全社會的廣泛關注和重視。教師采用科學、合理化的興趣導學教學方式構建高效英語課堂意義重大，其不但能夠激發初中生的英語學習興趣和主動探究欲望，還能夠有效培養初中生的英語核心素養。鑒于此，筆者在本文中針對激趣導學英語課堂模式的具體實踐進行了一定分析和探究，并且提出一些合理化的教學建議以供參考。

關鍵詞：激趣導學；初中英語；課堂教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0102

隨著新課改的不斷延展和深入，初中英語課堂教學也在不斷追求創新與升級。現如今的初中英語日常教學中學生普遍感覺英語課堂枯燥、單一且乏味，因而缺乏學習的激情和欲望。因此，如何有效激發學生英語學習興趣，采用科學化、多元化、合理化的教學理念和教學策略教導學生尋找到正確的英語學習方法，全面構建高效化的初中英語課堂教學模式，已然成為當前初中英語教育工作者必須要認真思考和總結的重要教學課題。

一、尊重學生，積極構建和諧的師生關系

想要在激趣導學視域下全面構建高效化、高質量的初中英語課堂教學體系，教師首先要加強與學生的交流和溝通，尊重學生、呵護學生、關心學生，構建和諧良好的師生關系。教師應讓學生時刻體會到教師在學習和生活上給予自己的關愛，進而激發英語學習的主動性和積極性，重新找回英語學習的興趣和欲望。初中生正處于青春期，其主要思維體系取決于個人性格、意志和情感，在初中英語高效化課堂的構建過程中，正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感和堅強的意志都是初中生認真學習、刻苦努力的各種重要心理因素，英語教師只有在課堂教學中關愛學生、給予學生尊重和認可，才能夠充分激發學生學習興趣，引導學生尋找到正確學習英語知識的方向和方法，使學生的英語學習自信心和自尊心能夠得以全面樹立。和諧的師生關系堪稱新時期激趣導學視域下高效初中英語課堂構建的一個不可或缺的先決條件。

二、開放式教學，充分調動學生積極性

在課堂教學的導入環節，教師想要充分激發初中生的英語學習和探究意識，就應當采用開放性教學方式，結合趣味十足的教學方法和手段，使初中生對英語學習產生濃厚的興趣。比如，仁愛版初中英語八年級“Playing sports”一課的教學導入環節中，教師可以借助當前先進的多媒體教學設備，為學生播放一段關于“精彩體育”的視頻小課件。視頻中展現了NBA、歐洲足球五大聯賽、世界杯、奧運會、世界田徑錦標賽等多項體育賽事的剪輯，能夠讓學生立體、直觀地感受到體育運動的無窮魅力。接下來，教師采用提問教學法進行課堂導入：“Which sport do you like best，and why？（你最喜歡哪一項體育運動，為什么？）”初中生必然會積極踴躍地回答這一問題：“soccer、basketball、running、swimming、Pingpang...”并且說出各自喜愛這項運動的原因。接下來教師就展開關于本單元的正式教學，這樣必然會充分調動起學生的學習主動性和積極性，以此增強學生的探索興趣，使課堂教學流暢順利的同時，全面提高英語課堂的教學效率和質量。

三、為學生提供展現自我的平臺

眾所周知，初中生普遍具有較強的自我表現力，他們渴望獲得關注、渴望他人認可。鑒于此，教師在激趣導學視域下構建高效初中英語課堂時，可以充分結合初中生的性格特點，為其提供一個能夠展現自我、表現自我的平臺。比如，仁愛版初中英語八年級“Our hobbies”一單元的教學實踐過程中，由于本課教學主題內容就是“Hobby”（業余愛好），教師完全可以結合班級學生的英語學習水平和學習能力組織一次“個人演講秀”，教師可以布置這樣一個教學演講主題：“Take three minutes to introduce your hobbies.（利用三分鐘時間介紹你的業余愛好）”，學生在“個人演講秀”過程中可以采用“free talk”（自由式談話）和或者“act”（表演）等不同方式進行英語演講，以充分展現自身英語表達能力和實際應用能力，并且通過演講秀滿足自身表演欲和獲取相應的關注度與成就感，激發其英語學習興趣的同時，使其積累更多的英語實踐經驗。

四、積極組織小組合作互助學習模式

新時期教育背景下，要想全面激發初中生的英語學習興趣，引導學生在學習過程中尋找到正確的學習途徑，除了上述三大有效策略外，教師還應當積極在課堂教學過程中組織小組合作互助的學習模式。由于每一個班級學生英語整體水平良莠不齊，并且學生個人能力和水平存在差距，想要讓學生共同進步，教師應當具體問題具體分析，采取先進的小組合作學習模式，讓學優生、中等生和后進生能夠通過小組合作互相幫助、互相交流合作完成各項教學任務。學優生指導學困生和中等生，最終實現全體學生向學優生進行完美轉型的教學宗旨。比如，仁愛版初中英語九年級“Saving the earth”一單元的教學內容與當前“地球問題”以及“環境保護”等熱門話題有著密切聯系，因此教師可以組織小組合作互助學習模式進行本課英語知識的深度探究。教師可以結合學生英語不同水平和能力進行科學化、合理化的分組，然后為學生布置這樣的合作學習探究課題：“What do you think is the biggest environmental problem facing the earth and how to solve it？（你認為地球現在面臨的最大環境問題是什么，該如何解決？）”學生可以針對這一教學任務利用先進的互聯網技術進行搜索和查詢，也可以明確分工，去圖書館尋找各類報紙、雜志、科普資料進行整合學習。每一個小組的最終意見和建議由組長進行歸納、整理和上報，教師可以結合學生的具體教學任務完成情況和落實水平進行積極的評價與鼓勵，以激發學生的英語學習競爭意識和團隊意識，全面培養初中生的英語核心素養。

綜上所述，新時期的教育背景下，激趣導學的英語課堂構建之路可謂“任重而道遠”。教師在日常教學實踐中必須要不斷探索、不斷創新，力爭尋找到更為科學化、合理化的興趣導學教學理念和方式，力爭讓初中英語課堂教育整體質量和水平能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]張國華.英語課堂教學導入模式探討[J].廣州市經濟管理干部學院學報，2001（4）.

[2]董振頤.激趣導學攻破學習英語單詞難關[J].教育導刊，2001（12）：26-27.

（作者單位：福建省泉州市惠安縣黃塘中學362101）