“教、學、評一致性”在線上教學中的實踐研究

叢彩黎

摘要：新冠狀病毒疫情的緣故，教師學生居家上課，但是線上教學對于自制力差的學生少了監督就變得懶散。教師將希沃易課堂和釘釘兩種平臺融合，利用釘釘視頻會議監督學生，利用希沃易課堂全面精準評價學生，深入挖掘兩個平臺的功能，發揮兩個平臺的優勢、取長補短，讓網絡平臺真正發揮作用，使“教、學、評的一致性”得到充分的體現。

關鍵詞：教、學、評一致性；線上教學；希沃易課堂+釘釘

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0054

2020年是注定要被記入史冊的一年，由于新型冠狀病毒疫情的關系對我們教育工作者提出“停課不停學，停課不停教”的要求。我們學校使用的是威海市教育局、環翠區教育和體育局發布的微課課程資源，學生可以通過電腦、平板、手機等觀看各年級的課程。另外還要求當天有課程的任課教師利用釘釘APP直播答疑和在線輔導，借助互聯網架起學習的橋梁。

線上教學不到兩周時間，雖然師生已適應了線上的教與學。于是，我們將關注重點轉移到“如何完善評價體系，提高教育教學水平，提高學生在線率和學習效率，做到教學評的一致性。結合以上問題，筆者對線上教學方式、方法做出一些調整，以最大限度保證學生的學習效果。現將筆者線上教學方式和具體做法總結如下。

問題解決的方法是將希沃易課堂和釘釘兩種平臺整合應用，利用釘釘視頻會議監督學生，利用希沃易課堂全面精準評價學生，發揮兩種平臺的優勢，取長補短，讓網絡平臺真正發揮作用。

下面從課前、課中、課后三個階段來說明具體做法。

一、課前預習備課

1.利用易課堂布置預習任務。學生觀看微課視頻和做一些相關題目，教師通過作業報告中的答題結果可以查看每道題的得分率，每個選項有哪些學生，教師及時和清晰地掌握學生的學情，進行有針對性的備課。

2.利用釘釘投票助手功能，預先設置課堂問題。根據學情進行教學設計，根據重難點設計課堂提問，將課堂上要學生思考的問題或課堂反饋練習設置成投票活動，以備上課適時投放給學生。

3.利用易課堂創建課堂達標檢測。根據學情分析、教學目標設計檢測評價題目，以備課堂適時投放給學生。

二、課中跟蹤評價

1.利用釘釘視頻會議進行線上教學。教師需要準備電腦和手機（或平板），同時用兩個賬號上課。在電腦上登錄一個賬號，進行視頻會議分享屏幕（相當于黑板），展示課件、習題，進行圈點勾畫。在手機（或平板）上登錄另一個賬號，用于監控學生和查看投票結果。學生把攝像頭對準自己或者教材筆記本，教師講課的同時可以借助手機（或平板）看到屏幕另一端學生的學習狀態，有利于在課堂上監管學生。同時，進行課堂小測監控起來也方便。視頻會議與學生進行語音互動不會出現延遲，在課堂上不定時地點名提問學生，一方面提高學生的課堂注意力，另一方面也使學生能夠堅守課堂。

2.利用投票助手發送課堂問題或反饋練習。當教師需要全班回答問題或進行少量多次反饋練習時，可以將它們預先設置成投票活動，適時地分享到釘釘班級群中，學生投票結束后就可以查看全班的投票結果，可以具體顯示各選項的投票人數和投票者，還有哪些學生沒有參與投票，查看學生是否按時上課、認真聽講。教師借助投票對學生做出客觀準確評價，使師生知道自己教和學的情況。教師根據反饋信息調整教學行為、優化教學過程，促進教學目標順利達成。

3.利用易課堂答題卡布置課堂達標檢測、階段性檢測，將試卷和答題卡搭配使用進行測試。易課堂自動批閱客觀題，教師手批非客觀題后，回收數據，通過“作業報告”清楚掌握學生完成人數、人均用時、答題提交人數、平均正確率、及格率、未完成人數及名單、每個人成績等數據，了解學生否認真做題及知識掌握情況。

另外，教師可以通過“答題結果”查看選擇每個選項對應的學生名單，展示學生計算題的步驟，出示典型問題，了解學習的薄弱點，進行有針對性的幫扶。

三、課后分層布置作業

利用易課堂分層布置鞏固練習。易課堂根據作業報告中學生的答題情況進行智能分層，教師也可以根據學生的實際學習能力再做分層調整，對不同層次的學生布置簡單、中等、困難卷三種不同難度的作業。

從課前預習到課堂教學再到課后復習，信息技術推動課前、課中、課后的每一個教學環節進行優化。這場傳統與科技并存的教學革命，給師生帶來美好的改變，效果分析如下。

1.易課堂課前預習大翻轉，解決傳統教學模式中預習這一大難點。傳統教學模式很難了解學生是否預習到位或遇到什么問題，無法根據預習情況進行教學設計，只能憑經驗進行備課。現在通過希沃易課堂給每一個學生推送微課練習等內容，學生預習后有數據反饋回來，教師就能知道什么知識該詳細解析或簡略說明。在學生較多的大班里，教師仍然能對學情做到心中有數，讓課堂節奏張弛有度。

2.每個學生在課堂上的掌握情況不盡相同，不能一刀切地布置完全相同的復習鞏固作業。根據課堂檢測的數據分析，了解每位學生的學情，進行智能分層，而后決定應該推送不同難度鞏固練習，做到了真正意義上的個性化教學，實現有效的課后復習，促進教學質量的提升。

我們利用互聯網評價教學活動，不僅有效地改進了課堂教學行為，同時也提升了教師的課堂教學能力和學生的學業水平，教學評一致性的理念得到進一步體現。在數據分析的過程中也更好地體現出不同教學手段為教學效果帶來的變化，讓更多的信息化教學手段發揮更好的作用。

大數據時代，如何實現線上線下教學無縫對接？當我們的教師和學生從線上轉移到線下時，我們又應該如何將線上教學評價的優勢延續下去？這是我們下一步需要解決的問題。線上線下缺乏融合、教育模式傳統、個性化教育效果差等問題，都會嚴重影響教育的發展，最好的教學模式一定是線上線下有機結合。目前各學校基本上都配置了電子書包、微機信息一體化教室，我們可以增加電子化教學設施開放時間和次數，充分發揮互聯網教學評價的作用，從而實現線上線下教學的無縫銜接。

（作者單位：山東省威海市第七中學264200）