創設小學數學優質課堂，提高自主學習能力

江蘇省濱海縣八灘鎮中心小學 陳紅亞

在小學數學教學中體現學生的主體作用時，教師需要把創新觀念融入教學過程中，結合多種教學模式來提高學生的學習興趣，增強他們的自主學習意識，讓他們通過主動分析數學知識，促進數學思維的有效發展。在教學活動中，教師要引導學生通過獨立思考、操作活動等途徑進行學習，掌握有效的學習方法，在數學思想方法的指導下完成學習內容，實現高效學習，推動小學數學教學的高效發展。

一、以學生為主體，培養自主學習意識

小學數學教師在研究新課標教學理念后，要把學生放到學習主體的位置上，引導學生在學習過程中學會獨立思考，在已有知識的基礎上分析和探究數學新知識。在以學生為主體的教學活動中，教師肩負著對學生的指導和對教學的宏觀調控作用。在教師的組織和帶動下，學生能夠初步樹立自主學習意識，在學習過程中能夠主動思考。在教學環節中，教師還要靈活運用即時評價，讓學生在通過努力收獲數學知識時得到表揚，在激勵下獲得進一步深入學習的動力。在和諧的師生互動中，課堂氛圍活躍，學生在自主學習中能感受到快樂，激發內動力，讓他們在主觀能動性的推動下不斷提高自主學習意識，通過數學活動具備自主學習的能力，在獨立思考中完成學習內容，有效提升學習成就感，激勵他們樹立自主學習的自信心。

二、設計操作活動，加深對知識的感知

操作活動以其直觀性和操作性的優勢能促進學生數學思維的發展，讓他們借助操作過程和操作結果來加深對數學知識的感知，深刻理解所學的數學知識。在小學數學教學中，教師要結合教材中的重點內容設計操作活動，讓學生借助操作分析教材中的數學概念，理解數學知識的實際意義，在操作中深化所學的數學知識，提高學習效率。例如，在教學 “圖形的平移”時，教師可以設計操作環節，讓學生在方格紙上試一試畫出平移后圖形的位置，掌握平移只改變圖形的位置，而不改變圖形的形狀和大小，平移前后圖形的形狀和大小必須相同。通過操作活動，學生經歷圖形平移的活動，進一步體會圖形平移的運動過程，深刻理解了平移的特征，培養了觀察、比較等思維能力，初步具備了空間觀念。

三、有效點撥，發展數學思維

在小學數學教學中，學生在自主學習過程中，由于掌握的數學知識有限，數學思維能力不強，在思考過程中經常會遇到理解不了的知識點。針對學生在學習中遇到的問題，教師要根據他們的思路進行有效點撥，使他們能有效解決學習中的疑惑，促進數學思維的深入發展，進一步探究數學重難點知識。在對學生的思路進行點撥時，教師可以把復雜的數學知識進行分解，引導學生由易到難地分析知識，讓他們能快速掌握所學的新知識，提高自主學習能力。

四、探究生活問題，提高運用知識的能力

五、指導學習方法，提高自主學習能力

教師在引導學生進行自主學習時，要培養他們的自主學習能力，讓他們在有限的學習時間內通過獨立思考掌握教材中的新知識時。教師需要對學生的學習方法進行指導，使他們通過有效的方法能夠掌握教材中的數學概念，理解數學語言，學會運用已有的知識，找到知識間的聯系點進行深入分析，高效完成學習內容。在對學生進行學習方法指導時，教師還要根據教學內容的不同向他們滲透數學思想方法，如數形結合思想方法、假設思想方法、符號化思想方法、分類思想方法等。借助數學思想方法，能夠讓抽象復雜的數學知識簡單化，促進學生的理解，讓他們的自主學習能力不斷提高。教師在對學生進行學習方法指導時，還要注重他們的個體差異，根據他們的理解能力、思維能力進行有針對性的指導，讓每個學生都能掌握學習方法，學會學習，不斷提高數學綜合能力。

總之，在小學數學教學改革中，培養學生的自主學習能力是構建優質數學課堂的前提條件。在設計教學時，教師要考慮學生的數學學習能力、數學思維能力、探究能力等多方面的因素，加強對教學的創新和改革，利用多樣化的教學環節激活學生的數學思維，使他們在學習和運用數學知識的過程中提升數學綜合能力，使數學教學改革能夠取得實效，實現高效的課堂教學。