基于學生生活經驗的小學數學綜合實踐課的設計與實施

浙江省義烏市佛堂鎮第一小學 鮑苗丹

《全日制義務教育數學課程標準》中所指出：“綜合與實踐”是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動。在這樣的活動中，學生綜合運用“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”等有關知識和方法解決實際問題，既積累了生活中的活動經驗，又發展了自身的問題意識、應用意識和創新意識。基于上述理念，本人在小學數學“綜合與實踐”課的設計與實施方面進行了一些有益的嘗試。

第一學段的教材選擇主要體現為以學生熟悉的、感興趣的、鮮活的、有價值的生活素材為主，以學生的活動、校園生活為載體，讓學生在活動中感悟到生活中處處有數學。比如：一年級的“淘氣的校園”，三年級的“搭配中的學問”。

第二學段主要以積累活動經驗、凸顯數學思想方法為主，以培養感性直觀和理性思考能力為目標，以特定的數學活動為載體，從發現問題、提出問題、分析問題的角度提升學生的數學素養。如五年級的“包裝的學問”。

下面筆者就以北師大版《數學》四年級上冊《滴水實驗》，談談對基于學生生活經驗的小學數學“綜合與實踐”課的設計與實施。

【學情分析】

四年級的學生，隨著年齡的增長，相應的動手能力更強，組裝實驗設備的能力也更強，可以把更多的時間留給設計解決問題的方案。數學課所關注的是學生的數學思維，從數學實驗的本質上合理設計，以求教學目標的達成。

【學習目標】

1.從數學的角度發現問題、提出問題，綜合運用已有知識及生活經驗分析問題和解決實際問題。

2.根據“滴水實驗”任務，提出解決問題的思路，制訂簡單的解決問題方案。

3.根據設計的方案，經歷有目的、有設計、有合作的用實驗收集數據的過程，積累“從頭到尾”思考問題的數學活動經驗，會用實驗來收集數據。

【教學準備】

鐵架臺、燒杯、量筒、一次性杯子、多媒體課件。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

動畫播放一個正在滴水的水龍頭。

提問1：一個沒有擰緊的水龍頭一年大約會浪費多少水？請你想一想，猜一猜。

提問2：那我們該怎么來解決這個問題？

（設計意圖：讓學生觀看水龍頭滴水的錄像，直觀感受，交流所看所思，并提出問題。）

二、分析問題，形成方案

1.活動任務

設計滴水實驗，推算出一個沒有擰緊的水龍頭一年大約會浪費多少水。（運用轉化的方法來推算一年的滴水量）

2.小組討論，設計實驗方案

提問：你們打算怎么研究問題？需要得到哪些數據？具體的操作步驟是什么？

小組討論設計方案：

實驗名稱實驗人員測量工具實驗方法與步驟實驗分工

（設計意圖：鼓勵主動思考,明確總體思路。通過小組合作探究的形式來明確策略方法。從簡單問題入手，把大問題轉化為小問題的策略，蘊含著轉化與類比的數學思想。）

三、根據方案，實踐過程

（一） 實驗方法與步驟

1.準備裝置：利用已有的工具，準備好一個滴水裝置。2.調節水速：打開開關，調節水速，水速要適中。

3.計時：把量筒移到滴水口，計時。

4.量出數據：得出數據。

5.計算：計算結果。

（二）課堂演示

教師課堂演示過程。

（三）課后小組實踐

一節課時間的討論方案與教師的課堂示范，遠遠不能滿足孩子們的求知欲與動手實踐的欲望。課后，孩子們四人一小組，利用家里現成的資源進行滴水實驗的再次驗證。

(設計意圖：鼓勵學生按照實驗方案進行操作，利用自己的生活經驗和現有的生活資源，充分記錄數據，計算出需要的結果，積累動手實驗的活動經驗。)

四、展示評價

1.制作手抄報。

2.數據分析。

小結：數據相差較大，科學地實驗需要多次實踐。

（設計意圖：每個小組可能得到的數據都是不一樣的，進而分析產生不同結果的原因及思考解決問題的策略。同時，針對失敗的例子，積累操作經驗，培養學生的科學態度。)

五、拓展鏈接

五年級上冊科學《滴漏實驗》。

在實踐過程中，我們發現一個主題研究在一個課時完成一般是不現實的，我們可以利用課內外相結合，充分調動學生的生活經驗，給學生足夠的時間、空間深度參與到實踐活動中，獲得豐富的體驗。

現在的小學生思想上有了很大的變化，見聞也變得開闊。因此，在小學數學“綜合與實踐”活動中應該改變傳統的“老師講，學生聽”的固定模式，發揮學生的主觀能動性，化被動為主動，跳出“聽眾”角色，讓學生用自己的生活經驗主動留心觀察，思考身邊的數學問題，親身感受數學的魅力，用實踐去研究，感受實踐的樂趣，體會數學與生活的聯系，真正理解數學的內涵。宋代理學家朱熹曾說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要讓學生親身實踐才能獲得最真實的感受。小學數學“綜合與實踐”課是讓學生經歷“發現問題——提出問題——分析問題——解決問題”的過程，在這一過程中，無形中讓學生得到解決問題能力的鍛煉與提升，與此同時，也提高了學生學習的主動性與積極性，主動去探索未知的知識，解決各項存在的問題，形成良好的學習習慣，不斷提高學習的效率，在探索過程中，學生的交際能力、總結能力都在不斷提升。