文化程度對蒙古族語言使用情況的影響分析

摘 要：本文基于不同文化程度的角度，通過對內蒙古興安盟科右中旗蒙古族進行問卷調查，了解蒙古族對蒙古語言態度和使用情況，分析了影響樣本中蒙古族語言態度的主要因素。該研究為蒙古語的保護和傳承以及為制定少數民族的語言政策提供參考的依據。

關鍵詞：文化程度;蒙古語;普通話;科右中旗

一、研究對象與研究方法

內蒙古興安盟科爾沁右翼中旗（下，科右中旗）是興安盟最南端的一個旗，也是興安盟唯一的畜牧業旗，人口總數25.55萬，其中蒙古族人口最多，占比高達86.6%，是國內較少的蒙古族高度集中的地區，也是中國14個集中連片特困地區之一。因此，科右中旗蒙古族語言態度和語言使用情況的調查研究，對了解蒙古族語言態度和使用情況具有一定的理論和現實意義。

本文主要采用問卷調查法。通過對興安盟科右中旗蒙古族蒙語語言態度和語言使用情況的調查研究，能夠了解蒙古族對蒙古語言態度和使用情況，分析影響樣本中蒙古族語言態度的主要因素，為蒙古語的保護和傳承以及為制定少數民族的語言政策提供參考的依據。

調查問卷內容主要是對蒙古語的情感因素，認知因素和傾向因素等三個方面設置問題。

此次調查發放了200份問卷，共收集了195人的問卷，有效問卷195份。本次的問卷主要是本人親自收集以及親戚朋友幫忙收集而來。問卷發放的對象從文化程度上看，沒上過學5人，小學 29人，初中61人，高中35人，大學60人，研究生和博士5人。

二、文化程度對語言態度的影響分析

蒙古語在“好聽和非常親切”的問題方面。沒上過學的人中，認為“普通話非常好聽親切”的人占20%，認為“比較好聽親切”的人占45%，認為“一般”的人占35%，認為“不太好聽”的占0%。小學文化程度的人中，認為“蒙古語非常好聽親切”的占24%，認為“比較好聽親切”的占48%，認為“一般”的占28%，認為“不太好聽”的占0%。初中文化程度的人中，認為“蒙古語非常好聽親切”的占29%，認為“比較好聽親切”的占55%，認為“一般”的占13%，認為“不太好聽”的占3%。高中文化程度的人中，認為“蒙古語非常好聽親切”的占54%，認為“比較好聽親切”的占37%，認為“一般”的占9%，認為“不太好聽”的占0%。大學文化程度的人中，認為“蒙古語非常好聽親切”的占51%，認為“比較好聽”的占40%，認為“一般”的占9%，認為“不太好聽”的占0%。碩士和博士文化程度的人中，認為“蒙古語非常好聽親切”的占62%，認為“比較好聽親切”的占23%，認為“一般”的占15%，認為“不太好聽”的占0%。

在本次調查的樣本中，蒙古族對蒙古語的情感評價挺高，但不同文化程度的人評價不一樣。具體來看，沒上過學、小學和初中文化程度人中的多數人認為“蒙古語比較好聽”。高中、大學、碩士和博士文化程度人中的多數人認為“普通話非常好聽”。在情感因素上，樣本中不同文化程度的人對蒙古語的評價都很高，文化程度對語言態度的影響不大。

認知因素的影響方面，“蒙古語是否有用”問題方面。沒上過學的人都認為“蒙古語非常有用”。小學文化程度的人認為“蒙古語非常有用”的占82%，認為“比較有用”的占14%，認為“一般”的占4%。初中文化程度的人中，認為“蒙古語非常有用”的占94%，認為“比較有用”的占6%。高中文化程度的人中，認為“蒙古語非常有用”的占71%，認為“比較有用”的占29%。大學文化程度的人中，認為“蒙古語非常有用”的占85%，認為“比較有用”的占13%，認為“一般”的占2%。碩士和博士文化程度的人中，認為“蒙古語非常有用”的占93%，認為“比較有用”的占7%。

有沒有社會影響方面。沒上過學的人中，認為“蒙古語非常有社會影響”的占40%，認為“比較有社會影響”的占60%。小學文化程度的人中，認為“蒙古語非常有社會影響”的占32%，認為“比較有社會影響”的占58%，認為“沒多大社會影響”的占10%。初中文化程度的人中，認為“蒙古語非常有社會影響”的占55%，認為“比較有社會影響”的占35%，認為“社會影響程度一般”的占10%。高中文化程度的人中，認為“蒙古語非常有社會影響”的占37%，認為“比較有社會影響”的占57%，認為“社會影響程度一般”的占3%，認為“沒多大社會影響”的占3%。大學文化程度的人中，認為“蒙古語非常有社會影響”的占70%，認為“比較有社會影響”的占28%，認為“社會影響程度一般”的占2%。碩士和博士文化程度的人中，認為“蒙古語非常有社會影響”的占64%，認為“比較有社會影響”的占36%。

在發展前景方面。沒上過學的人中，認為“蒙古語有很大發展前景”的占40%，認為“在一定范圍內有發展前景”的占60%。小學文化程度的人中，認為“蒙古語有很大發展前景”的占28%，認為“在一定范圍內有發展前景”的占62%，“無法回答”的占10%。初中文化程度的人中，認為“蒙古語有很大發展前景”的占48%，認為“在一定范圍內有發展前景”的占 52%。高中文化程度的人中，認為“蒙古語有很大發展前景”的占37%，認為“在一定范圍內有發展前景”的占 54%，認為“在不久的將來不再使用”的占6%，“無法回答”的占3%。大學文化程度的人中，認為“蒙古語有很大發展前景”的占70%，認為“在一定范圍內有發展前景”的占26%，“無法回答”的占 4%。碩士和博士文化程度的人中，認為“蒙古語有很大發展前景”的占57%，認為“在一定范圍內有發展前景”的占36%，“無法回答”的占7%。

根據以上分析可以得出，在情感因素上，首先，在有用程度上，樣本中不同文化程度人中的多數人都認為普通話非常有用。其次，在社會影響程度上，樣本中文化程度不同的人同樣對普通話有著很高的評價，他們中的多數人都認為普通話非常有社會影響。最后，在發展前景上，樣本中除去無法回答的人，不同文化程度的人對普通話的發展前景都抱有信心，他們中的大部分人都認為普通話會有很大的發展，少數人認為會在一定范圍內有發展前景。

在認知因素上，總結以上樣本中不同文化程度的人對蒙古語和普通話的語言態度，可以得出以下結論。首先，在有用程度上，樣本中不同文化程度中的多數人對蒙古語有用程度的評價高于普通話。當然他們對普通話的評價也是較高的，只是低于對蒙古語的評價。其次，在社會影響程度上，樣本中不同文化程度的人對普通話社會影響程度的評價高于對蒙古語的評價，他們認為普通話更有社會影響。最后，在發展前景上，樣本中不同文化程度的人更加看好普通話的發展前景，認為普通話會有很大的發展，而蒙古語多是在一定范圍內有發展前景。

三、文化程度對語言使用情況的影響分析

傾向因素方面，在經常收看的電視節目語言類型上。沒上過學的人中，選擇“漢語”的占20%，選擇“蒙漢雙語”的占60%，“無此情況”的占20%。小學文化程度的人中，選擇“漢語”的占29%，選擇“蒙語”的占9%，選擇“蒙漢雙語”的占62%。初中文化程度的人中，選擇“漢語”的占13%，選擇“蒙語”的占22%，選擇“蒙漢雙語”的占55%，選擇“其他語言”的占3%，“無此情況”的占7%。高中文化程度的人中，選擇“漢語”的占49%，選擇“蒙語”的占11%，選擇“蒙漢雙語”的占40%。大學文化程度的人中，選擇“漢語”的占24%，選擇“蒙語”的占13%，選擇“蒙漢雙語”的占 57%，選擇“其他語言”的占4%，“無此情況”的占2%。碩士和博士文化程度的人中，選擇“漢語”的占11%，選擇“蒙語”的占38%，選擇“蒙漢雙語”的占51%。

在經常瀏覽的網頁語言類型上。沒上過學的人中，選擇“漢語”的占40%，選擇“蒙語”的占20%，選擇“蒙漢雙語”的占20%，“無此情況”的占20%。小學文化程度的人中，選擇“漢語”的占43%，選擇“蒙語”的占 13%，選擇“蒙漢雙語”的占38%，“無此情況”的占6%。初中文化程度的人中，選擇“漢語”的占10%，選擇“蒙語”的占13%，選擇“蒙漢雙語”的占42%，選擇“其他語言”的占10%，“無此情況”的占 25%。高中文化程度的人中，選擇“漢語”的占66%，選擇“蒙語”的占6%，選擇“蒙漢雙語”的占20%，“無此情況”的占8%。大學文化程度的人中，選擇“漢語”的占40%，選擇“蒙語”的占7%，選擇“蒙漢雙語”的占47%，選擇“其他語言”的占4%，“無此情況”的占2%。碩士和博士文化程度的人中，選擇“漢語”的占7%，選擇“蒙語”的占14%，選擇“蒙漢雙語”的占72%，選擇“其他語言”的占7%。

在喜歡聽的歌曲語言類型上。沒上過學的人中，選擇“蒙語”的占60%，選擇“蒙漢雙語”的占40%。小學文化程度的人中，選擇“漢語”的占10%，選擇“蒙語”的占32%，選擇“蒙漢雙語”的占58%。初中文化程度的人中，選擇“漢語”的占3%，選擇“蒙語”的占52%，選擇“蒙漢雙語”的占39%，選擇“其他語言”的占6%。高中文化程度的人中，選擇“漢語”的占14%，選擇“蒙語”的占54%，選擇“蒙漢雙語”的占32%。大學文化程度的人中，選擇“漢語”的占5%，選擇“蒙語”的占36%，選擇“蒙漢雙語”的占53%，選擇“其他語言”的占4%，“無此情況”的占2%。碩士和博士文化程度的人中，選擇“蒙語”的占28%，選擇“蒙漢雙語”的占72%。

在希望孩子上什么樣類型的學校上。沒上過學的人中，選擇“漢語授課”的占20%，選擇“蒙語授課”的占80%。小學文化程度的人中，選擇“漢語授課”的占14%，選擇“蒙語授課”的占38%，選擇“蒙漢雙語授課”的占48%。初中文化程度的人中，選擇“漢語授課”的占3%，選擇“蒙語授課”的占 55%，選擇“蒙漢雙語授課”的占42%。高中文化程度的人中，選擇“漢語授課”的占11%，選擇“蒙語授課”的占60%，選擇“蒙漢雙語授課”的占29%。大學文化程度的人中，選擇“漢語授課”的占8%，選擇“蒙語授課”的占47%，選擇“蒙漢雙語授課”的占45%。碩士文化程度的人中，選擇“蒙語授課”的占64%，選擇“蒙漢雙語授課”的占36%。博士文化程度的人中，選擇“漢語授課”的占11%，選擇“蒙語授課”的占38%，選擇“蒙漢雙語授課”的占51%。

從以上的分析可以看出，在情感因素上，在經常收看的電視節目語言類型上，樣本中的多數人選擇蒙漢雙語。在經常瀏覽的網頁語言類型上，樣本中的多數人選擇蒙漢雙語。在喜歡聽的歌曲語言類型上，樣本中的多數人選擇蒙語。在為孩子選擇什么樣的學校上，樣本中的多數人選擇蒙語授課的學校。

在認知因素上，樣本中不同文化程度的人對蒙古語的評價都很高，文化程度對語言態度的影響不大。主要是在對普通話的感情評價上，整體上可以得出樣本中沒上過學、小學和初中文化程度的人對普通話的評價沒有文化程度較高的人的評價高。

在認知因素上，首先，在有用程度上，樣本中不同文化程度中的多數人對蒙古語有用程度的評價高于普通話。當然他們對普通話的評價也是較高的，只是低于對蒙古語的評價。其次，在社會影響程度上，樣本中不同文化程度的人對普通話社會影響程度的評價高于對蒙古語的評價，他們認為普通話更有社會影響。最后，在發展前景上，樣本中不同文化程度的人更加看好普通話的發展前景，認為普通話會有很大的發展，而蒙古語多是在一定范圍內發展。

在行為傾向上，在本次調查的樣本中不同文化程度的人的選擇則各有不同，就大多數人的選擇來看，在電視和網頁語言類型上，多數人選擇蒙漢雙語。在歌曲和學校語言類型上，多數人則選擇蒙古語。

四、結論

在感情因素上，樣本中不同文化程度人中的多數人都認為普通話非常有用。樣本中文化程度不同的人同樣對普通話有著很高的評價，他們中的多數人都認為普通話非常有社會影響。在發展前景上，樣本中除去無法回答的人，不同文化程度的人對普通話的發展前景都抱有信心，他們中的大部分人都認為普通話會有很大的發展，少數人認為會在一定范圍內有發展前景。而且，樣本中不同文化程度的人對蒙古語的評價都很高，文化程度對語言態度的影響不大。主要是在對普通話的感情評價上，整體上可以得出樣本中沒上過學、小學和初中文化程度的人對普通話的評價沒有文化程度較高的人的評價高。

在認知因素上，樣本中不同文化程度中的多數人對蒙古語有用程度的評價高于普通話。當然他們對普通話的評價也是較高的，只是低于對蒙古語的評價。樣本中不同文化程度的人對普通話社會影響程度的評價高于對蒙古語的評價，他們認為普通話更有社會影響。樣本中不同文化程度的人更加看好普通話的發展前景，認為普通話會有很大的發展，而蒙古語多是在一定范圍內有發展前景。而且，樣本中不同文化程度中的多數人對蒙古語有用程度的評價高于普通話。當然他們對普通話的評價也是較高的，只是低于對蒙古語的評價。

在行為傾向上，在本次調查的樣本中不同文化程度的人的選擇則各有不同，就大多數人的選擇來看，在電視和網頁語言類型上，多數人選擇蒙漢雙語。在歌曲和學校語言類型上，多數人則選擇蒙古語。

參考文獻

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**本研究是2017年度內蒙古自治區蒙古語言文字科研資助項目“科爾沁右翼中旗蒙古族語言使用情況調查研究”（MW-YB-2017006，負責人為吳秀青）的階段性科研成果.