關(guān)于提高士官短訓(xùn)班教學(xué)針對(duì)性的幾點(diǎn)思考

毛天楨

摘 要：本文從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段和考核方式四個(gè)方面梳理分析了士官短訓(xùn)班針對(duì)性教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了自己的思考和建議。

士官短訓(xùn)班的一個(gè)共同特點(diǎn)就是培訓(xùn)時(shí)間較短，課程集中，崗位指向性明顯。這一基本定位和特征，要求必須強(qiáng)化貼近任職崗位，主動(dòng)改變和突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索適應(yīng)士官短訓(xùn)班教學(xué)所需要的人才培養(yǎng)模式，真正把學(xué)員的學(xué)習(xí)和工作崗位緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高士官學(xué)員崗位任職能力和綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前士官短訓(xùn)班針對(duì)性教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)

一是課程教學(xué)學(xué)時(shí)安排不合理，部分專業(yè)課與基礎(chǔ)課課時(shí)比例失衡;二是課程沒(méi)有及時(shí)隨著培訓(xùn)任務(wù)的變化而調(diào)整，沒(méi)有針對(duì)性地增設(shè)新的課程，對(duì)經(jīng)典核心課程優(yōu)化力度不夠;三是課程設(shè)置與士官崗位、技能聯(lián)系不夠緊密，課程使用的教材、案例不能緊貼部隊(duì)實(shí)際、緊貼士官崗位和能力需要;四是課程班次設(shè)置不夠靈活，為了湊夠開課（開班）人數(shù)，個(gè)別小眾專業(yè)和崗位的學(xué)員不得不選擇一些針對(duì)性不強(qiáng)的課程，或者不得不放棄與本職崗位專業(yè)結(jié)合密切或者感興趣的課程。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)

一是部分課程教學(xué)內(nèi)容大而全，片面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，缺少對(duì)受訓(xùn)人員的崗位和技能的針對(duì)性;二是部分課程教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時(shí)，新知識(shí)、新成果、新技術(shù)、新方向沒(méi)有得到及時(shí)的更新補(bǔ)充和體現(xiàn);三是部分課程教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有考慮到學(xué)員之間的差異，有時(shí)沒(méi)有充分考慮到相同專業(yè)的不同崗位、相同崗位的不同型號(hào)人員所學(xué)內(nèi)容的差異。

（3）教學(xué)方法手段針對(duì)性不強(qiáng)

當(dāng)前，受限于教學(xué)資源和短訓(xùn)教學(xué)課時(shí)數(shù)量，短訓(xùn)班的教學(xué)方法手段基本以理論教學(xué)和課堂講授式為主，實(shí)踐教學(xué)、案例式教學(xué)開展力度和廣度不夠，個(gè)別課程學(xué)員課堂上的積極性不夠高、主體地位體現(xiàn)不夠，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用還比較欠缺，第二課堂和第三方教學(xué)資源進(jìn)入課堂的力度不夠，學(xué)員很難在有限時(shí)間的課堂上進(jìn)行充分學(xué)習(xí)。

（4）考核方式針對(duì)性不強(qiáng)

主要體現(xiàn)在：一是部分專業(yè)課程基本以理論筆試為主，實(shí)踐考核偏少，不能夠充分體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果;二是對(duì)論文撰寫類課程的指導(dǎo)不夠，學(xué)員在工作崗位中積累了很多想法和經(jīng)驗(yàn)，受限于表達(dá)能力和專業(yè)論文寫作技巧，不能很好地以論文的方式系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái);三是結(jié)果考核比重過(guò)大而過(guò)程考核比重偏小，這易導(dǎo)致學(xué)員不注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而傾向于考前突擊，導(dǎo)致考核結(jié)果不能真實(shí)全面反映學(xué)員受訓(xùn)過(guò)程。

二、提高士官短訓(xùn)班教學(xué)針對(duì)性的措施及建議

（1）充分調(diào)研論證，設(shè)置好短訓(xùn)課程

首先要對(duì)接崗位需求，利用在上級(jí)下達(dá)培訓(xùn)任務(wù)后、開班開課前的時(shí)間間隔，及時(shí)和用人單位溝通，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談交流等形式，了解擬受訓(xùn)人員的崗位、專業(yè)類別和分布，了解擬受訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解擬受訓(xùn)人員的參訓(xùn)意愿和期望。然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)力量，合理調(diào)整培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，及時(shí)根據(jù)受訓(xùn)人員專業(yè)和崗位分布有針對(duì)性的安排劃分授課班次，與時(shí)俱進(jìn)地增加與受訓(xùn)人員專業(yè)、崗位需求高度關(guān)聯(lián)新課程，要合理分配核心課程、專業(yè)課程與基礎(chǔ)通用課程學(xué)時(shí)比例，充分突出短訓(xùn)的專業(yè)性和崗位指向性。最后，在本輪培養(yǎng)方案定型前，再次向需求方部隊(duì)和受訓(xùn)人員就課程設(shè)置征求意見(jiàn)建議，看有無(wú)疏漏和改進(jìn)的地方，完善本輪培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置。

此外，在開班前，要及時(shí)向短訓(xùn)班受訓(xùn)人員對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行說(shuō)明介紹，對(duì)課程設(shè)置和班次選擇進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，以避免班次選擇不合理的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）做好調(diào)整取舍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

士官短期培訓(xùn)具有短、新、實(shí)的特點(diǎn)，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不能一味追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而是要針對(duì)和服務(wù)于任職崗位，一定要從受訓(xùn)人員崗位需求和崗位發(fā)展出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整取舍，舍去陳舊的、與崗位結(jié)合不緊密的內(nèi)容，調(diào)整增加能夠反映專業(yè)崗位發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新技能、新方法，切實(shí)提升受訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)技能水平和崗位任職能力。特別地，對(duì)于相同專業(yè)不同崗位、相同崗位不同型號(hào)的受訓(xùn)人員，要根據(jù)實(shí)際情況（比如說(shuō)受訓(xùn)人員的參訓(xùn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力），以“先滿足本職崗位專業(yè)需求，再拓寬專業(yè)崗位發(fā)展”的原則設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

（3）充分利用教學(xué)資源，采用多樣化的教學(xué)方法手段

一是立足本單位教員自身能力提升和教學(xué)資源建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)和“教—學(xué)—做”一體化的力度，充分利用信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，凸顯學(xué)員的主體地位;二是加強(qiáng)合作共享、引入地方資源，利用兄弟單位、兄弟院校或者地方科研院所甚至是地方政府、單位、公司的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源和條件，將課堂開設(shè)到優(yōu)勢(shì)資源地，或者將優(yōu)秀的教學(xué)人員以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、視頻連線教學(xué)等方式引入本單位課堂;三是借助在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，加大課下學(xué)習(xí)的組織力度，提高教學(xué)中學(xué)員對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)力度。

（4）科學(xué)設(shè)置考核方式，加強(qiáng)考核的針對(duì)性

一是要結(jié)合受訓(xùn)人員的崗位特點(diǎn)，靈活利用考核手段。需要側(cè)重實(shí)踐考核的就加大實(shí)踐考核力度，需要培養(yǎng)理論或者寫作能力的就設(shè)置理論考核和論文撰寫答辯環(huán)節(jié);二是加大過(guò)程考核力度，例如將課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)完成情況、自習(xí)答疑情況等學(xué)習(xí)過(guò)程納入考核，增加過(guò)程考核成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的比重，以激勵(lì)和督促學(xué)員能夠全程認(rèn)真學(xué)習(xí)參訓(xùn);三是引入第三方考核，可以請(qǐng)基層單位、其他兄弟院校甚至地方專業(yè)人員對(duì)受訓(xùn)人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的考核;四是建議將培訓(xùn)考核和專業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣既節(jié)省時(shí)間成本，又可以提高培訓(xùn)的分量和短訓(xùn)參訓(xùn)、組訓(xùn)、受訓(xùn)各方對(duì)短訓(xùn)班的重視程度，切實(shí)發(fā)揮短訓(xùn)班的作用。