用愛(ài)改變“躁動(dòng)”的他

[行為分析]

多動(dòng)癥，又稱(chēng)注意缺陷多動(dòng)障礙，是一種常見(jiàn)的兒童心理障礙，表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱(chēng)的注意力不集中和注意時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度和沖動(dòng)，常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。這類(lèi)孩子通常智力基本正常，可是放在學(xué)校就會(huì)成為老師頭疼的對(duì)象，因?yàn)樗麄兛偸巧险n注意力不集中，經(jīng)常搞小動(dòng)作，動(dòng)個(gè)不停，下課經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，還時(shí)有暴力傾向……這類(lèi)孩子通常在班級(jí)的邊緣，老師不待見(jiàn)，同學(xué)不喜歡。很不巧，我的班級(jí)也有個(gè)這樣特別的孩子。

[案例再現(xiàn)]

“陳老師，美術(shù)老師讓我把小桐送過(guò)來(lái)。”我們班班長(zhǎng)帶著小桐來(lái)到了我的辦公室。“怎么啦？不是在上美術(shù)課嗎？”看著小桐滿臉的淚水，還在一旁啜泣，我悄悄問(wèn)班長(zhǎng)。“他上課不知道怎么了就發(fā)脾氣了，拿剪刀割自己手腕，說(shuō)要自殺，不想活了……”班長(zhǎng)把課上發(fā)生的事一五一十地講給我聽(tīng)。大概了解了事情的經(jīng)過(guò)，我讓班長(zhǎng)先回去上課，轉(zhuǎn)向小桐，打算先平復(fù)下他的情緒。我拿紙輕輕擦干他的眼淚，輕聲問(wèn)他：“能告訴老師剛才發(fā)生什么事了嗎？”他漸漸平復(fù)下來(lái)，說(shuō)道：“我沒(méi)帶膠泥……他們都不借給我……他們都不喜歡我……我不想活了……”說(shuō)完，又哇的一聲大哭起來(lái)。原來(lái)是這樣。其實(shí)，從小桐入學(xué)第一天起我就知道他是一個(gè)特別的孩子，在一群坐的端端正正的孩子中間，他不停地在動(dòng)，不是在玩學(xué)習(xí)用具就是在弄旁邊的同學(xué)，下課也有不少同學(xué)過(guò)來(lái)告他的狀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我也和他媽媽交流了他在家的情況，都有類(lèi)似的表現(xiàn)，后來(lái)他去醫(yī)院檢查，確診為“多動(dòng)癥”，開(kāi)始每周也在做感覺(jué)統(tǒng)合治療。不過(guò)，這類(lèi)治療周期長(zhǎng)、費(fèi)用高，短期內(nèi)收效也不太明顯，于是漸漸地，他們家里也放棄了對(duì)他的治療。所以在班級(jí)，他仍然是那個(gè)“特別”的孩子：上課管不住自己，下課惹是生非。因?yàn)橛欣蠋煹奶嵝眩瑢W(xué)的告狀，讓他也逐漸走向了我們班的邊緣，成為了不受大家喜歡的孩子，加上他的自尊心特別強(qiáng)，所以才有了今天的這一幕。

[教育轉(zhuǎn)變]

看著仍在哭泣的小桐，我試著問(wèn)道：“你覺(jué)得為什么大家不喜歡你？”他睜著淚汪汪的大眼睛，搖了搖頭。“那你覺(jué)得班上哪些同學(xué)很受大家的喜歡呢？”我換了個(gè)問(wèn)題。“萬(wàn)楚涵、袁靖、彭秀……”他說(shuō)了一大串的名字。“那他們?yōu)槭裁词艽蠹覛g迎呢？”我慢慢引導(dǎo)，讓他找出自己不受歡迎的原因。“我上課總是不認(rèn)真，老玩東西;我還弄同學(xué);我還……”看著他把自己否定得一無(wú)是處，我馬上接到：“其實(shí)我們小桐身上是有很多優(yōu)點(diǎn)的，你非常樂(lè)于助人，別人一有需要你馬上伸出援手;你很有禮貌，看到老師總是熱情地打招呼……不過(guò)，可能最近你的缺點(diǎn)把優(yōu)點(diǎn)掩蓋住了，讓同學(xué)們看不到你的好，所以才不愿借東西給你。老師覺(jué)得，只要你努力把這些缺點(diǎn)改正，同學(xué)們都會(huì)喜歡你的！”看著他將信將疑的眼睛，我又補(bǔ)充到，“當(dāng)然，老師也會(huì)幫助你的。”我開(kāi)始和他商討如何改正這些缺點(diǎn)。

送走小桐，我也在反思自己對(duì)他平時(shí)的關(guān)注方向。確實(shí)，自從知道他是“多動(dòng)癥”后，我經(jīng)常關(guān)注他的行為，他的課堂注意力，卻少有關(guān)注到他是否和班上同學(xué)相處融洽。我馬上著手制定了幫助小桐回歸班級(jí)的計(jì)劃。

首先，我聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，告訴了他今天學(xué)校發(fā)生的事情，多動(dòng)癥的暴力傾向也會(huì)伴有自殘的行為，所以我希望他的家長(zhǎng)平常能多教教孩子正確地抒發(fā)自己的負(fù)面情緒，不要采用極端的行為。同時(shí)希望家長(zhǎng)配合醫(yī)院治療，幫助孩子進(jìn)步，融入到集體。

接著，我在班級(jí)講述了美術(shù)課的事情，讓大家將心比心，如果自己需要幫助但周?chē)鷽](méi)人伸出援手自己有什么感受。也讓孩子們找找小桐的優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)，孩子們突然意識(shí)到，原來(lái)小桐也幫助過(guò)自己，小桐也有許多優(yōu)點(diǎn)……我也把小桐的情況簡(jiǎn)單告訴了大家，我們是一個(gè)大家庭，小桐其實(shí)看著個(gè)子大，但卻是我們中間的小弟弟，他需要我們大家的幫助，我們要用愛(ài)幫助他成長(zhǎng)起來(lái)。

同時(shí)，我也聯(lián)系科任老師，在課堂上努力發(fā)現(xiàn)小桐的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，一發(fā)現(xiàn)馬上大力表?yè)P(yáng)，他的進(jìn)步逐步讓班級(jí)孩子發(fā)現(xiàn)了他的好。我也在班級(jí)為他找了一份“工作”——收作業(yè)本，讓他參與到班級(jí)管理，下課有了事情做，他惹事的情況也減少了不少。借著交作業(yè)的空檔，我也時(shí)常問(wèn)問(wèn)他最近的情況。

過(guò)了兩個(gè)月，一次語(yǔ)文課上，小桐的橡皮不見(jiàn)了，正在他抓耳撓腮不知怎么辦的時(shí)候，旁邊的同學(xué)悄悄遞給了他一塊橡皮，他看著那個(gè)同學(xué)，笑得那樣甜……

[個(gè)案反思]

我們往往關(guān)注多動(dòng)癥孩子的行為問(wèn)題，卻鮮少關(guān)注他們的情感需求。他們也需要大家的肯定，他們也需要集體的接納，甚至更多。經(jīng)過(guò)小桐的事件，在對(duì)待這類(lèi)孩子在班級(jí)不受歡迎的情況，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、家校聯(lián)系，共同攜手

孩子的不合群很大程度是由于他的多動(dòng)行為造成的，所以要解決這個(gè)問(wèn)題，根源的多動(dòng)問(wèn)題還得去解決。讓家長(zhǎng)盡量配合醫(yī)生的治療，同時(shí)多關(guān)注孩子的進(jìn)步，肯定優(yōu)點(diǎn)，也時(shí)常教教孩子與人相處之道。

二、 放大優(yōu)點(diǎn)，肯定進(jìn)步

在班級(jí)盡量多去關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)著缺點(diǎn)的改正。我們通常都有這樣的感覺(jué)，表?yè)P(yáng)孩子有時(shí)會(huì)比批評(píng)他效果來(lái)得好，所以我認(rèn)為要多去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，讓他們找回自信。這樣一來(lái)，班級(jí)同學(xué)因?yàn)槔蠋煹谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，也會(huì)對(duì)他們敞開(kāi)心扉，接納他們。

三、找準(zhǔn)定位，融入集體

給孩子在班級(jí)找到一個(gè)位置，讓孩子幫助班級(jí)干事，一方面減少課間與其他同學(xué)的沖突，另一方面，這個(gè)不大不小的職務(wù)也能提升班級(jí)地位，促進(jìn)其他同學(xué)對(duì)他的正面關(guān)注，多看到他的優(yōu)點(diǎn)。

四、用愛(ài)關(guān)懷，促進(jìn)成長(zhǎng)

孩子的行為不是一朝一夕形成，當(dāng)然也不會(huì)馬上就有改變。所以，我們?cè)诘却麄兊倪^(guò)程中還要多關(guān)注他們?cè)诟淖冞^(guò)程中的狀態(tài)，多和他們交流，找準(zhǔn)近期的目標(biāo)，用我們的愛(ài)，促進(jìn)他成長(zhǎng)起來(lái)！

作者簡(jiǎn)介：

陳夢(mèng)（1989.02-），女，漢族，四川成都，中小學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)本科。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。