大數據時代高職計算機應用基礎教學改革研究

摘 要：本文針對高職院校計算機應用基礎教學的現狀及問題，提出了高職計算機應用基礎教學的改革策略。

關鍵詞：大數據;高職計算機;基礎教學

由于信息技術的不斷發(fā)展，我們已逐步邁入數據爆炸的信息時代，大數據時代的發(fā)展結構也逐漸形成，這對現代化社會和企業(yè)的發(fā)展都產生了劇烈影響。大數據背景下，各行各業(yè)都受到了波及，教育行業(yè)自然也在其中，而影響最深的還是計算機教學。這種情況下，各大高職院校應該緊跟時代發(fā)展潮流，在計算機基礎教學中引入更多與大數據相關的內容，不斷創(chuàng)新和改進教學模式，為社會培養(yǎng)一批高技術高素質人才。

1.高職院校計算機應用基礎教學的現狀及問題

1.1理論與實踐偏離

目前高職計算機基礎教學教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，只一味的傳授學生理論知識，卻忽略了培養(yǎng)學生的實踐能力也是非常重要的。而有些教師往往在學習完理論知識之后再安排學生進行實踐操作，這樣就造成了理論與實踐相分離，進而阻礙了學生知識應用能力的提高。在實際教學課堂上，教師多采用多媒體對理論、概念進行講解，師生之間缺少互動，學生只是被動的接受知識，課堂氛圍沉悶，學生缺少積極性，教師也就很難收到教學反饋。在實踐教學中，教師一般會把學生安排在機房進行實踐操作，但操作內容與所學理論知識存在出入，甚至毫無聯(lián)系，這也就造成了高職學生的知識應用能力普遍較差。

1.1教學內容陳舊

近年來，信息技術的迅猛發(fā)展帶動了計算機技術攀上了又一高峰。但有些高職院校并沒有跟上時代發(fā)展腳步，計算機基礎教學仍然用的是以往的教材，教材內容未能更新，而以往的教材內容比較陳舊，已經脫離了實際，被時代所淘汰。除此之外，教學設備也沒得到及時更換，計算機系統(tǒng)、參數和數據已經與現代教育不符，設備功能也比較落后，造成學生所學的理論知識和實踐操作都不能滿足時代發(fā)展的需要，進而對學生的就業(yè)產生不利影響。再加上教師的教學觀念落后，在教學中沒有做到與時俱進，進而使得計算機應用基礎教學的作用不能得到有效發(fā)揮。

1.3學生間存在差異

高職院校主要以培養(yǎng)技能性人才為目標，因此院校存在學生文化基礎薄弱等問題，高職學生缺乏學習主動性。又因為高職院校接收的是來自不同地區(qū)的學生，這些學生在入校之前，受到的是不同區(qū)域教育環(huán)境的影響，他們的計算機應用技能自然也存在較大差異。但是，很多高職院校教師并沒有尊重學學生之間的差異性，對待不同學生采用一樣的教學方式，使得基礎薄弱的學生很難跟上教學進度。

2.高職院校計算機應用基礎教學的改革措施

2.1提升認識，更新計算機教學觀念

隨著大數據時代的到來，網絡信息急劇膨脹。因此高職學生除了從課本教材上獲取計算機應用基礎的相關知識外，更多的是通過網絡來了解和學習最新的計算機技術。這種情況下，高職計算機教師應該緊跟時代步伐，轉變觀念，創(chuàng)新和改進教學方式，利用網絡平臺來豐富自身的知識儲備，不斷增強自身的專業(yè)素質，并在實際教學中，將網絡信息資源與基礎教材結合起來，有效整合教學資源。另外，從學生的需求出發(fā)，充分利用現代化教學手段和方法，例如通過微課把課程中的重難點內容錄制下來，然后將其發(fā)布到網絡平臺上，只要具備網絡設備，學生隨時隨地就可以利用該平臺進行學習。

2.2充分利用教學資源，豐富計算機教學內容

大數據時代下，與計算機應用基礎相關的信息也呈“爆炸” 趨勢，數據量不光龐大，且更新快，因此這種情況下，高職計算機基礎教學教師應該正確看待大數據，充分了解其時代特征，并結合目前計算機技術的發(fā)展情況，加強對計算機課程教學的改革。以培養(yǎng)高素質、高技術人才為目標，在計算機教學中融入大數據的內涵、思路和方法，建立一個蘊含著豐富的教學內容的社區(qū)平臺，打破計算機教學的空間和時間限制，延長課堂空間。對于教學中的問題進行統(tǒng)籌規(guī)劃，并依照專業(yè)特點來選擇綜合案例，這個案例必須具有代表性，以此促進學生實踐操作能力的提高，引導學生利用大數據的思路和方法來解決課程中的問題。

2.3完善教學方式和手段，實現計算機教學模式的轉變

大數據時代下，高職計算機基礎課程教師應該注意轉變教學模式，不斷創(chuàng)新和改變教學活動。即通過一些有效的方式來增加學生與教師在課堂上的互動，以此激發(fā)學生對學習的積極性和主動性。例如通過微課、翻轉課堂以及慕課等方式拉近師生之間的距離，促進師生的交流與溝通。這些教學方式的實現使學生能結合自身的實際情況自主選擇學習進度，而對教師來說，利用“翻轉課堂”設計教學活動，大量的信息數據不僅豐富了教學內容，還增強了教學內容的趣味性和啟發(fā)性。其次，教師還可以運用網絡學習平臺，通過慕課和微課等方式達到課前預習的目的，并根據學生的掌握程度，幫助學生將相對薄弱的知識點再進行梳理，以此來提高學生的能動性。

3.結束語

綜上所述，大數據時代背景下，"互聯(lián)網+"理念逐步深入人心，這也進一步推動了高職計算機應用基礎教學的改革。在實際教學中，學生不僅要掌握相關的理論知識，更要懂得如何去運用這些知識，因此，教師應該加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，增強學生的大數據觀念，使學生能夠掌握更多課本之外的計算機操作技術，以此為學生未來就業(yè)而鋪路。

參考文獻

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作者簡介：

鄭君，男，河北滄州人，1981年2月，本科，職稱：滄州醫(yī)學高等專科學校公共課教學部講師，研究方向：計算機教育，大數據，物聯(lián)網.