談幼兒園特色美工區的創設與指導

張琴

摘 要：剪紙對幼兒的動手能力以及智力開發有著非常重要的作用，也是幼兒園特色美工區的重要內容之一。在美工區的創設過程中要充分考慮到剪紙活動的自由性與安全性，確保美工區環境的自由寬松，氛圍的和諧以及幼兒溝通交流的需求，從而進一步的激發幼兒的剪紙興趣，提升綜合素養。

關鍵詞：幼兒園;特色;美工區;創設

一、問題提出

幼兒園以培養幼兒各項基本素養為基本教學目標。剪紙作為中國傳統手工的一種方式，可以讓幼兒能夠通過剪刀充分表達自己的想象力和創造力，并且鍛煉手眼協調能力，促進智力開發。幼兒園的手工區創設過程中需要剪紙活動區，并且要盡可能的為幼兒提供便利的條件進行剪紙活動。

美工區是幼兒活動區域中的重要部分，是幼兒進行剪紙、手工以及創作的場所，教師要想使幼兒的能力在創作中得到不斷的發展，就需要對美工區進行科學合理的設計，例如投放形式豐富的美工材料、以有趣的形式進行場景的設計等，以此來激發幼兒創造的熱情，促使幼兒保持旺盛的探索力和好奇心，支持幼兒的個性化發展。因此，幼兒教師需要對當前的美工區域以及美工教學進行反思，找到其中的不足之處，同時積極吸收先進的理念，對園區內的美工區進行優化改進，不斷完善幼兒的美工活動。

二、研究內容

（一）研究的目的

幼兒處于學習的初級階段，認知能力有限，倘若其活動的美工區的內容是幼兒不熟悉甚至陌生的，不僅會影響幼兒的參與積極性，同時也會對活動效果產生不利影響。因此，在美工區的布置中，其內容應當與幼兒的生活息息相關，盡量使幼兒在熟悉的環境中進行學習和創造，這樣才能為課程的開展起到有效的幫助。教師可以積極去了解幼兒的興趣，將幼兒喜愛的事物融入到美工區中，這樣可以激發幼兒參與活動的積極性，同時也能促進幼兒更有效地進行創作。

（二）研究的對象

活動過程中需研究操作材料投放的合理性，研究幼兒的興趣愛好，研究剪紙過程中如何激發幼兒的創造性。幼兒處于不斷發展的階段，活動中需添加新材料，抽取部分原有材料，使材料處在動態變化中;同時觀察投放材料所發揮的作用，尋找到幼兒與材料之間的興趣融合點。

（三）研究的方法

文獻研究法，在研究過程中，通過查閱相關的國內外文獻資料，了解幼兒園當下美工區的創設及指導原則，幼兒園剪紙活動的開展以及美工區的開展現狀，為本研究提供基本思路。

歸納總結法，從現有的論點中，歸納中核心論點。

觀察法，通過對現有幼兒園美工區中幼兒活動進行觀察，總結幼兒剪紙活動中的實用效果及問題。

三、觀察分析

鏡頭一：幼兒園大班的美工區常常陷入一片混亂，每次幼兒在使用過美工材料后都會亂七八糟的堆在一起，不但影響美觀，而且不利于幼兒形成良好的行為習慣。尤其是剪紙過程中使用到的剪刀，有一定的危險性，如果亂放不利于幼兒在班級內的安全。

因此在設置美工區的時候，可以將美工區設置成家庭式，讓幼兒能有在家里活動的感覺，材料可以放置在固定的位置，供幼兒隨意取放等等。可以制作一個類似家里的小書柜一樣的東西，將畫冊和材料等放在小書柜上面，讓孩子們看著更加親切。

鏡頭二：在"我很特別"這個主題活動中，一個小朋友使用紅色的剪紙做人的臉部。教師糾正她的錯誤，告訴她用肉色的紙會更加好看，但是這個小朋友說："不是呀老師，我是因為吃了辣椒，所以非常熱，臉都辣紅了。"老師聽了立刻意識到了自己的失誤，并表揚了她："是這樣啊，你畫得可真像啊。

幼兒的想法往往比老師更特別，如果老師用自己的想法評定了幼兒的作品，往往會局限幼兒的思維，要注意在幼兒的手工活動中維持和諧輕松的氣氛，保護孩子的積極性和創造性思維。

鏡頭三：在大班《冬天來了》的子主題《熱鬧的春節》里，由于是2020年是鼠年，因此我們在美工區開展了剪小花鼠的剪紙活動。讓孩子們將畫紙上的老鼠圖案剪下來，并且通過不同顏色的彩紙給小老鼠穿上花衣。整個活動不是單一的進行的，而是通過分組的形式，讓孩子們互相配合，互相討論。

這種主題活動不但可以提升孩子們的合作能力，溝通能力，還能讓他們在活動中積極的發揮創造力和想象力，通過互相的溝通，達成一致的結果。在這個過程中，教師可以進行積極的引導，讓幼兒學會表達，學會傾聽，學會尊重他人的意見，這些都是幼兒成長過程中應該學會的基本的行為處事的素養。

四、策略導引

（一）自由寬松的空間環境以及地理位置

在進行美工區域的創設過程中，必須要選擇合適的地理位置與區域環境，要保障整個美工區域的清幽寂靜，這樣才可以讓幼兒可以基于自己的想象開展各種剪紙活動。例如，教師可以美工區與閱讀區毗鄰，要盡可能的選擇與窗口較為臨近的位置，這樣才可以提升幼兒的觀察能力，增強幼兒地形象辨識能力;同時要配置各種必要的設施，比如剪刀，膠水等材料要進行妥善的管理，在幼兒進行剪紙時要進行有效監管，在為幼兒的剪紙提供方便的同時，保障幼兒可以自由的安全的進行剪紙創作。

（二）要保障整個操作環境的輕松和諧

在進行美工區的環境設置過程中，必須要基于幼兒的心理對其進行科學合理的創設，這樣才可以讓幼兒有一定的安全感，要對材料的擺設進行系統的設置，并且盡量的增加一些不同材質的材料，讓幼兒可以在感受到材質的差異性，增加剪紙活動的趣味，讓幼兒可以自由的進行創造，避免在約束的環境中束手束腳，這樣才可以為幼兒的剪紙創造提供一定的空間與環境。

（三）要為幼兒提供一定地溝通交流區域

教師在進行美工區的設置過程中，要設置一定的作品展覽區域，對幼兒創造的各種作品進行充分的展示，這樣才可以充分的激發幼兒的美工活動開展的興趣。例如，在進行以《春天》作品的展示過程中，教師可以引導幼兒可以對其他小朋友作品的觀看、欣賞，了解不同形式的"春天"，通過幼兒的溝通與交流，不斷的激發幼兒的創造興趣，同時教師必須要對各種作品進行肯定以及表揚，不斷的提升幼兒創造的自信心。

參考文獻

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