技工院校教師職業倦怠原因及對策探討

張宏

摘 要：從技工院校師資隊伍建設現狀來看，教師職業倦怠現象非常普遍，這種現象不但影響到教師健康與教學效果，也不利于院校師資隊伍建設。究竟是什么原因產生職業倦怠呢？技工院校應該怎樣緩解職業倦怠呢？各種問題都需要不斷探討。本文闡述了職業倦怠含義，并對職業倦怠的原因及對策進行探討。

關鍵詞：技工院校;教師職業倦怠;對策

現階段，隨著各個行業的不斷創新與發展，管理在不斷完善，信息化建設腳步加快，呈快速增長的趨勢，對于傳統的行業來說，從業者會面臨各種因素而造成的心理壓力和職業壓力，各企業也將企業自身市場競爭壓力等轉接到中層的管理人員之中，使管理者的工作壓力、管理壓力加大，然而在工作過程中，作為技工院校教師在面對職位晉升、薪酬以及工作內容等各個方面都達不到自身預期，工作前景一遍迷茫，職業倦怠問題日益突出。因此，探討教師職業倦怠的原因對師資隊伍建設具有重要價值。

一、職業倦怠含義

職業倦怠感最早是從職業的健康與心理學領域進行的交叉研究，最初是以醫療行業和服務行業為研究對象，學者鄭淼指出從事這些職業的人員，在工作中體能的消耗、精力的消耗以及人際關系之間產生的壓力，對工作的熱情容易下降，產生負面情緒，因而生出的職業倦怠感。然而隨著研究面的不斷拓展，這一概念也得到深化和拓展。其主要特征體現在以下幾個方面：

其一、生理耗竭：主要體現在體力消耗殆盡、能力枯竭感強烈、精力嚴重不濟、表現極度疲勞等癥狀，同時還會伴有失眠、腸胃功能失調、體重快速下降、缺乏抵抗力等現象。

其二、才智枯竭：主要體現出空虛感明顯，對新知識覺得陌生，舊知識遺忘得快，在工作的過程中感受到明顯的能力與知識不能滿足其需求。

其三、情緒枯竭，主要體現在對工作完全失去激情，情緒不穩定，煩躁、易怒，喜歡遷怒于別人。其四、價值衰弱：主要體現在個人沒有成就感，對自我的評價降低;其五、情感淡漠：對同事、朋友失去信任、疑心太重，喜歡冷嘲熱諷，在行為上與他人摩擦增多。

二、技工院校教師職業倦怠原因

在各種高校中，技工院校教師具有職業倦怠的情況非常嚴重，其原因并非涉及到某一方面，而是涉及多個方面。

（一）社會因素

因歷史與現實原因，我國技工院校面臨著許多困難與挑戰。首先，國家對大多數技工院校的發展并不重視，大多由其自己籌資，并沒有從政策與資金投入上進行扶持，很多技工院校設施設備不足，辦學條件簡陋，生源不足。其次，雖然高等教育已經從精英教育逐漸朝著大眾教育轉化，但是許多家長與學生并沒有意識到這種變化，片面認為技工院校就是高等教育的末等教育，與普通高校不能相提并論。自然，對技工院校教師認可度相對較低，甚至還有人認為教師就是技工工人而已，屬于低層次教師，這種現象必然會影響技工院校教師職業認同感，導致教師喪失工作熱情，逐漸開始厭倦工作。

（二）技工院校自身因素

在技工院校中，教師評價結果直接與教師獎金、工資及晉升等直接掛鉤，甚至還成為解聘老師的依據，這些都會增加教師焦慮感。而且教師評價目的是獎懲掛鉤，并非滿足教師成就感，導致教師在職業生涯中欣賞與支持性反饋薄弱，雖然努力工作，但是成就感嚴重不足，導致同事間互相推諉，逃避責任與工作，看到領導就躲避，對院校情感比較冷漠，這種現象逐漸就會誘發職業倦怠。

（三）教師自身因素

事實上，教師自身人格調整是產生倦怠的重要原因，不同人的個體差異比較大。教師間，教學水平差異，都可能會產生對待工作與生活態度存在差異，自然人際交往與處理社會關系態度不同。某些技工院校教師定位不準確，遇到挫折極易產生強烈的失衡，誘發不良情緒;自然就會逐漸產生職業倦怠情緒。

三、技工院校化解教師職業倦怠的對策建議

教師職業倦怠必然會影響技工院校正常發展，必須要采取有效措施進行化解。筆者結合自身感悟，建議從如下幾個方面入手：

（一）提高社會支持

技工院校是職業技術教育的重要組成部分，但技工院校社會地位較差，因此國家應該有針對性制定政策，合理進行定位，擴大宣傳，提高社會對職業教育的重視，讓家長和學生能夠正確認識職業教育，認識職業院校重點是培養應用型和實用型人才，更是社會發展所需的人才。這樣才能夠真正轉變人們對技工院校教師的認識，轉變對教師的歧視現象，提高其社會地位。同時，還應該通過進修研討、職稱評定等各方面為技工教師提供良好機會，讓教師感受到自身的價值感與歸屬感，為師資隊伍建設提供保證。

（二）技工院校為保證

技工院校在管理過程中，首先要采取民主化的管理模式;教師是開展教學的主體，更是提高教學質量的具體落實者。學校要對教師以信任、尊重為基礎，開展人性化管理。要賦予技工院校教師更多教學自由度和專業自主權，盡可能引導教師進修研討、科研等合理所需，實現教師自我價值。同時，技工院校還應該建立獎懲機制，完善考評機制，以此來區別教師教學效果，體現出競爭精神。最后，技工院校還要關注教師心理健康，為教師營造一個輕松愉悅的工作氛圍，引導教師將個人目標融入到學校發展中，讓老師具有明確的發展方向，就會專心參與工作，自然就會消除其職業倦怠的發生。

（三）提高教師自身抗力

從我國技工院校實況來看，要消除教師發生職業倦怠的幾率，就要進行自我調整。首先，教師必須要正確認識職業倦怠，認識這種行為的危害。如果自己能夠識別職業倦怠的發生癥狀，就應從心理進行調整，將身心撲到工作上，關心關愛學生，積極參與進修研討及科研項目中，很快就會平靜下來。同時，還必須要加強身體鍛煉，只有健康體魄才可能承受繁重的壓力，才能夠抗擊外界壓力。

在技工院校中，教師職業倦怠現象非常普遍，這也是影響師資隊伍建設的重要因素。因此，各個技工院校就要結合實際情況，分析真正原因，并針對原因采取對策，提高教師防范能力，為促進技工院校發展提供師資保障。

參考文獻

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