如何正確應對體育教學中的邊際效用遞減規律

黃承福 呂欣蔚

摘 要：根據邊際效用遞減規律，消費者對任何一種商品的消費都有飽和點，這種現象不僅存在于經濟學中，也體現在生活的方方面面。因此，學生在課堂上接受知識的時候，或多或少的會存在邊際效用遞減的現象。本文從邊際效用遞減規律對體育教學的現狀及問題進行分析，并對此提出了一些解決對策。希望通過此篇文章對體育教育提供一些思路。

關鍵詞：邊際效用遞減規律;經濟學;體育教學的現狀;體育教育

1、引言

在微觀經濟學中，邊際效用遞減規律指的是，在一定時間內，在其他商品的消費數量保持不變的條件下，隨著消費者對某種商品消費數量的增加，消費者從該商品連續增加的每一單位消費中得到的效用增量是遞減的。舉個例子，當一個人在非常饑餓的時候，他吃下的第一個饅頭帶給他的滿足感是最大的，這是因為，當這個人再吃第二個時，他可能沒有那么餓了，因此這時饅頭所帶給他的滿足感會逐漸減少，再繼續吃第三個第四個時，他可能已經飽了，這時如果再繼續吃他可能就會感到不適，這時饅頭帶給他的滿足感降為了負，這就是邊際效用遞減規律。

邊際效用遞減規律為什么會普遍存在呢？這是因為，從人的生理和心理角度分析，人們在每一單位消費品中所感到的滿足程度和重復程度是遞減的。在現實生活中，消費者對任何一種商品的消費都有飽和點，隨著這一物品的使用程度增加，對它的滿足感就會減少，滿足感降為零時，消費者便達到了飽和點。在體育教學中，我們將學生比作消費者，而這堂課的內容即為消費者所消費的商品，在理想條件下，由于學生的心理生理素質不同，邊際效用遞減規律或多或少的會發生在每個學生身上。

2、體育教學的現狀及存在的問題

在大學體育專業教學中，許多本科學生忽視理論知識的掌握，理論知識與實踐技能嚴重脫節。據調查顯示，影響課程的主要因素有：體育教師因素、教學大綱、教學條件、大學生心理特點等等[1]。

在體育生課堂中，教師在超過一定量的講授后，會隨著上課時間加長、信息量增多，所學知識的不斷重復，學生們會感覺到相同時間內所接受到的知識量反而在減少[2]。但這僅僅是一個理想條件，實際情況就是，體育專業的學生理論知識學習能力相較于其他專業學生相對較弱，其次部分體育專業的學生對理論教學不重視甚至充滿排斥，另外，很多普通高校的體育課堂教學仍然只是中學體育教學的簡單延續，既沒有體現出高等教育與初級教育之間的本質差異，也沒有吸取新的教學研究成果，使得大學體育課堂教學呆板僵化、枯燥乏味，所以體育專業學生理論課的效率普遍不高。

3、降低邊際效用遞減規律負面影響的解決對策[3]

3.1體育老師應轉變教育觀念

大學體育教師應該明確到，作為老師，他們應該是課堂教學與大學生學習的主導者，他們應該從學生的學習動機、學習方法、學習興趣培養，而非一味的追求教學進度。素質教育重在對學生內在動力與發展潛力的開發，在教學過程中老師們應該想方設法引發學生的學習欲望，讓大學生在課堂上變被動為主動。

3.2提升自身教師素養的專業水平

大學體育教師的專業素養不足既有我國體育師范院校專業建設缺陷的緣由，也有教師自身知識面不夠寬闊的原因。由于體育老師注重實踐，他們對體育理論知識的教授方面的經驗或多或少存在缺陷，因而達不到新生代大學生的教育需求，影響了大學生體育課堂教學的效果。因此地方高校應擴大體育教師的學術交流，鼓勵教師走出去，分享、探討、觀摩教學。

3.3不定時創新課堂

學生的上課興趣也起了決定性作用，通過一些小游戲、小互動的方式讓課堂不再枯燥。從理論層面上來說，學生在課堂上獲得滿足感的變化情況分為三個階段[4]：當學生偏好某種知識時，他的滿足感會迅速提升;當獲得一定程度時，增加知識量其滿足感的增加幅度逐漸平緩;如果只用一種模式從頭講到尾，學生會產生厭惡情緒，甚至會將注意力轉移到其他感興趣的事情上去。因此，教師應該利用這種心理，讓上課方式不定時創新，避免同一種方式的重復刺激，從而規避邊際效用遞減規律所產生的感覺疲勞，保證課堂的質量。

4、結語

邊際效用遞減規律不僅僅存在于經濟學中，它是客觀規律且普遍存在于生活中的，因此，在教育中我們就應該學會規避其所帶來的負面效用，從而提高課堂教育的質量。

參考文獻

[1]劉陽.北京市屬高校公共體育課程開設與大學生體育興趣比較的調查研究[D].首都體育學院，2009.

[2]張燕飛.運用“邊際效用遞減”規律提升信息技術教學效益[J].中小學教學研究，2019（08）：63-66.

[3]朱姣，李媛.邊際效用遞減規律在教師培訓中的體現與解決對策分析[J].中國市場，2018（32）：172-173.

[4]高盛云.短視頻平臺成癮性違背邊際效益遞減規律淺析——以抖音短視頻為例[J].通訊世界，2019，26（02）：218-219.