適應新時期需求的裝備維修保障人才培養體系探索

袁曉靜　李平　侯根良　陽能軍　王龍　劉國東　張民

摘? 要：針對裝備戰時維修保障能力需要加強裝備維修保障人才實戰能力培養的問題，文章通過分析維修保障人才面臨的形勢，從瞄準能打仗實戰要求牽引專業改革，瞄準實戰保障要求優化課程體系，立足技指保障融合重塑課程內容，瞄準部隊實戰要求優化更新教材結構，瞄準實戰化維修能力生成優化教學設計，圍繞實戰化要求嚴格教學實施等七個方面，提供了解決措施，以期為裝備維修保障實戰化人才的培養提供理論支撐。

關鍵詞：實戰化;維修保障人才;培養;課程體系

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）01-0159-03

Abstract： In order to improve the ability of wartime maintenance support， it is necessary to strengthen the training ability of equipment maintenance support talents. This paper analyzes the situation faced by maintenance support talents， and provides suggestions from following aspects： the professional reform aiming at the actual combat requirements; optimizing the curriculum system aiming at actual maintenance requirements; ensuring the integration and reshaping of the course contentbased on technical indicators; optimizing the structure of the teaching materials from the aim of the actual combat requirements of the troops; optimizing teaching designaiming at the actual maintenance ability; implementing strict teaching on the requirements of actual combat， providing theoretical support for the training of practical personnel for equipment maintenance.

Keywords： actual combat; maintenance support talent; training; curriculum system

新時期，裝備戰時維修保障能力是推進作戰演練向實戰轉化的重要支撐，對戰爭后期裝備戰斗力保持和生成其決定作用。實戰化的裝備維修保障期待能夠勝任實戰化維修保障的人才，既期望具有作戰指揮能力，又期望勝任裝備維修需要;既期望滿足裝備維修工作的現實需要，又期望適應裝備維修發展需要。因此，裝備維修保障人才是一支懂戰術、又懂技術，懂軍種、又懂合成，既懂指揮、又懂保障的復合型裝備技術維修的人才隊伍。

當前，裝備新舊更替加快，型號數量大幅增加，施工建設規?？涨埃筷爩崙鹩柧殢姸忍嵘t藍對抗難度加大。各類型裝備頻繁機動，各類裝備壽命期內的集群化保障需求迫切、部隊獨立搶修保障能力急需提升。

一、面臨的形勢

新時代，裝備戰斗力的保持和生成，以及向新領域拓展與可靠的裝備維修保障息息相關。從美軍近年來發動的局部戰爭來看，勤務與保障是極其重要的環節，其貫穿了平戰、連起前后方，有力地保證了美軍在屢次戰爭中都能立于不敗之地。目前，我軍的實戰化裝備保障作為要素已經向作戰環節滲透，既關注裝備性能更關注裝備性能恢復的能力。

面對緊迫的形勢需求，部隊的裝備維修保障人才急需與當前的培養模式不對口，尤其是培養的人才已經難適應新時期的使命任務要求，難以滿足部隊對裝備維修保障人才的迫切需要。尤其是急需提升和建設特裝車輛維修技術實踐與陣地工程裝備實踐平臺，急需貼近裝備組織現地教學、結合裝備實踐實訓;急需貼近部隊需求，提升野戰搶修能力，優化改進裝備保障人才素質結構，提升裝備戰時維修保障能力。

一是必須破解裝備維修保障人才缺少實訓的難題。裝備維修專業對動手能力有很高的要求，是腦力勞動與體力勞動有機結合，綜合實訓環節必不可少。隨著部隊實訓實戰強度增加，部隊對院校培養的裝備維修保障人才期望更高，能否當好裝備醫生、快速恢復裝備性能成為檢驗學校培養裝備維修保障人才質量的關鍵標準。沒有貼近裝備、實裝實訓難的問題，已經限制了維修保障專業學員在基層部隊的發展，建立裝備維修實訓平臺，就是著眼裝備維修保障人才的核心競爭力展開，將學員所學知識有效轉化為裝備維修的實際工作能力，實現學歷教育與第一任職崗位有效對接的重要保障。

二是必須破解裝備維修保障人才培養“人裝脫離”的難題。隨著裝備動用頻度增加，各種故障接踵而來，給裝備維修保障分隊帶來很大壓力。部隊所屬的工程裝備更是工作環境惡劣，使用頻繁，基層的維修保障能力不足導致裝備的緩修、失修，嚴重影響施工進度。近年來，旅團和工程部隊依靠廠家、地方知名大學等平臺開展裝備維修保障人才的回爐深造和能力提升，但這缺乏裝備維修保障技術系統培訓，缺少實戰裝備維修實戰化保障探索、缺少實戰裝備搶修能力提升的培養，維修保障人才梯隊與維修保障能力需求間存在很大差距。

三是必須破解裝備維修實戰化保障支撐難的問題。集群化維修保障是裝備維修保障發展的必然趨勢。尤其是赴部隊調研發現當前裝備維修保障水平與實戰化維修保障還有距離，尤其是在模塊化維修基礎建設還不具備，換件式維修隊裝備保障帶來的是整體的維修保障能力持續下降，相關的維修技術儲備難以得到有效發揮。為此，要適應實戰化裝備維修保障新需求，解決此類問題的根源在于新型人才培養，必須在頂層設計上著力提升維修人才的組訓能力、維修能力、指揮能力，在傳授知識的基礎上，解決好教材的實用性、實戰性、實踐性。針對這些矛盾，需要整合優勢資源，合力培育和提高裝備維修保障專業學員的綜合素質，為新時期裝備可靠保障的提供有力的人才支撐。

二、提高實戰化維修保障人才的幾點思考

（一）瞄準能打仗實戰要求，牽引專業改革

維修保障專業要關注裝備保障在實戰中的重要地位，在堅持圍繞教育部專業劃分主線的基礎上，適應新型合成力量要求，聚焦培養目標，豐富相關內容，提升專業任職愿景。一方面，“凸出技術專”到“專通結合”的轉變?！皩！本褪侵郾緦I在本領域的前沿性和系統性，開發的是學員在未來五年具備的基本思維模式和基本思路，為學員在本專業領域發展起奠基作用，但學員崗位第一任職的能力略顯薄弱。突出通，則照顧了學員的第一任職，但是專業厚度和發展后勁不足。因此，培養的裝備保障人才不僅關注技術專業性強的優勢，還要在踢好前三腳的通用性做文章。在專的方面，就是由機械向電、信息轉變，提升課程的深度難度，向設計原理，控制方法推進，增加專業深度和厚度;在通的方面，主要是實裝實訓著力推進虛擬維修、實裝操作運用、綜合實踐，提升學員運用保障裝備的能力。另一方面，突出主戰裝備保障與作戰裝備與工程裝備統籌協調的問題。對于機械專業合體后，裝備保障的面更寬，內涵更豐富，必須將主戰裝備的保障和工程裝備的保障統籌思考，擴大內涵。

（二）瞄準實戰保障要求，優化課程體系

實戰化維修保障課程體系的建設，要瞄準實戰化保障要求進一步優化結構、強化深度、拓展廣度。一是圍繞專業內涵發展，優化課程結構。在知識難度上，將推動《發動機結構與原理》《底盤結構與原理》《電器原理》課程向《柴油發動機技術》、《車輛底盤設計技術》、《電子系統》設計推進，提升學員知識層次。調整知識結構，深化《裝備維修技術》課程改革，分離《維修工藝實踐》，推進《裝備失效分析》課程建設。整合《裝備管理》、《裝備維修管理》、《裝備維修工程學》、《裝備維修保障概論》課程，濃縮為《裝備通用質量保障》、《裝備保障》課程。推動《工程材料》課程向《裝備材料》轉變。推動《液壓系統原理與維修》向《裝備液壓與電動傳動系統》轉變。加強故障診斷課程的針對性，形成電氣故障診斷學。保持《工程測試技術》、《自動檢測技術》不變。

二是圍繞首次任職拓寬知識面。在強化現有知識體系的基礎上，加強《通信基礎知識》學習，增強學員的任務籌劃能力。在武器概述的基礎上，增加《保障裝備和工程裝備》知識，從宏觀上讓學員系統掌握“戰、通、后、保、工”裝備體系。設《工程裝備原理與使用》等課程。新增《軍事裝備計量學》、《備件物資供應投送技術》課程。

三是強化實踐教學提升學員動手能力。整合裝備維修綜合實踐課程，擴充相關內容，將僅依托實驗室現有資源向依托教練團、實驗室、工廠相結合的模式，即裝備觀摩1天，發動機維修2天，工程機械維修2天，維修技術應用2天。推動《金屬工藝學》向《金屬工藝實踐》轉變。

（三）立足技指保障融合，重塑課程內容

一是結合裝備維修工作“理論多、技術新”的特點，堅持“教材內容與維修前沿緊密結合，理論教學與維修實踐聯合驅動，知識獲取與能力培養有機統一”的思路，突出維修技術基本概念和基本原理，強化維修新技術、新方法以及新工藝在裝備維修保障中的應用，重點培養學員的維修實踐能力和科學運用能力。

二是以典型裝備維修為主線，優化教學內容，按照零件修復技術、設備應急拆修、典型設備維修的順序，構建了失效機理、維修技術、維修工藝、典型零件修復等幾大模塊，對每個模塊的內容進行了優化，形成小的模塊，如失效機理模塊由磨損、腐蝕、變形、斷裂等小模塊組成，維修技術由熱噴涂、電刷鍍、粘接與粘涂等小模塊組成，教學過程中，每個小模塊作為一個專題，基本實現了專題式教學。

三是注重基礎理論知識，及時融入新理論、新技術，緊密結合維修實踐，注重各方面知識的有機統一。在理論基礎方面，緊扣機械裝備失效模式講機理、講思路，幫助學員建立科學的裝備失效分析能力;在維修技術方面，注重平時維修與戰場搶修相結合，及時把維修新技術的探索與設想作為研討課題引入教學，深化學員辯證思維能力，增強學員學習積極性。在維修實踐運用方面，注重與裝備維修、工程機械維修緊密結合，把武器裝備中典型零件的維修以案例教學方式融入到教學中，提高學員興趣，更好掌握武器裝備維修的技術與工藝。

（四）瞄準部隊實戰要求，優化更新教材結構

裝備維修能力的整體培養必須依靠于科學的教材，實戰化裝備維修保障涉及到維修保障指揮、維修檢測、維修技術、結構原理等方方面面，識點多，內容龐雜，教學內容與維修背景結合緊密，理論與實踐結合緊密。近些年裝備維修技術又有了一些新的發展，如賽車快速維修技術、虛擬維修技術、快速堵漏技術、快速成形技術、信息化維修技術等。這些技術既給部隊裝備維修能力不足的現狀帶來巨大沖擊，又為一線教學提出機遇與挑戰。為此，在教材設計層面，分為裝備維修理論模塊、裝備使用失效模塊、裝備維修過程控制模塊、不同裝備失效模式采用的維修技術、以及針對裝備體系劃分出來的機械設備維修、液壓設備維修以及光學電器元件的維護模塊，從裝備平時維修到裝備戰場搶修，從修復技術到維修訓練，在宏觀上形成“兩縱三橫”的知識分布狀態，將維修模式與學習者的維修能力聯系起來，有利于任務驅動式教學，以期提升部隊裝備的維修能力。

一是遵照裝備使用壽命周期的規律。即裝備損傷與維修技術教材在編排過程中，首先突出裝備全壽命全周期規律，并在壽命周期內隨壽命產生性能劣化，進而產生維修而煥發生命的基本思路。

二是在邏輯上遵循由表象到本質的思路。即裝備維修通常面向的是損傷的裝備，或處于長期使用周期內的裝備，因此，裝備失效模式判定是基礎。因而，從宏觀的角度出發，到微觀到裝備損傷機理形成跨尺度的關聯，使得裝備維修能夠由微觀到宏觀進行本質上的解決，以期從本質上提高裝備的壽命。

三是遵循以機械為基礎兼顧液壓電器的維修思路。目前，在裝備維修實踐中，液壓和電器的維修是主體，在維修過程中，突出體現為換件維修。但是在維修一線調研時，編寫組也發現，無論是液壓還是電器元件的維修與維護保養，發生問題的根源還在于形成的基本結構。由此，在教材編寫時，我們以機械裝備維修為基礎，但又兼顧到液壓結構、電器結構的失效與維修問題，使得裝備維修的問題，由上裝、液壓、電器等高端的問題轉化為操作性更強的機械問題，得以將裝備維修的問題進行簡化。

（五）瞄準實戰化維修能力生成，優化教學設計

為解決裝備組織現場教學、結合裝備搞維修實踐教學水平還達不到部隊急需的水平，開展前沿維修理論、新裝備知識學習訓練還不夠的問題，在課堂設計中要做到：

一是知識點編配邏輯遵循“由淺到深，再由深到淺”的思路。注重基礎理論知識，加強新理論、新技術及前沿知識，淡化、刪減過時知識。注重理論應用，加強理論與工程實際的聯系，把裝備中典型零件的維修以案例教學方式融入到教學中，提高學員興趣。在前兩章主要描述裝備維修技術的發展以及與維修緊密相關的裝備性能劣化，與維修安全的問題，既淺顯又能夠讓學員唾手可得，但又在裝備維修實踐中非常重要;在攻堅階段，有兩個主要模塊：即裝備失效模式、裝備維修過程控制。這兩個問題是裝備維修技術的根子，跨尺度的知識點多，操作性強的問題多，也是裝備維修的重點;而在后面按照邏輯的模式學員建立了裝備維修過程中全系統全周期的理念，很自然能進行裝備維修問題的判定，在此由表面損傷修復技術、變性修復技術、斷裂修復技術、戰場搶修技術、電器維護技術以及維修訓練技術組成，讓學員能在寓教于樂中，將前期學習的知識點逐漸地轉化為裝備維修能力，在理論水平與實踐能力上得到共同提高。

二是教學組織既重視傳統維修技術及具體運用，又把現代維修技術、方法融入教學中，把經典內容與現代內容有機整合在一起，科學處理經典與現代的關系;教學過程中始終貫徹理論聯系實際，課內課外結合，融知識傳授、能力培養和素質教育于一體。同時采用課前深入學員營、期中與學員交流探討以及課程結束學員進行無記名評價的方法，增強教員嚴謹、務實、誠信的教學態度，達到教學相長的目的。

三是采用任務驅動式教學時收獲評析是課堂與實踐互動點睛的過程。通過案例的引入，用裝備維修實際發生的案例激發學員的學習積極性和主動性，從案例分析入手讓學員在情景想定、角色想定、完成任務目標，進而運用知識要點解決實際問題的技術方案，完成維修技術從理論到實踐過程的轉化。主要包括課堂講評、收獲分析和成果評價三個方面。課堂講評：結合課堂研討的情況，對案例分析完備的實際情況進行講評;收獲分析：結合課程實際，每名學員學習經歷的體會撰寫一片議教評教的收獲或建議，進而改進教學效果。

（六）圍繞實戰化要求，嚴格教學實施

一是主動打通教與學之間的界面。依據裝備維修實戰化要求，制定科學合理可行的教學實施計劃，規范教學過程，教學實施計劃制定了每章節的重點難點、授課時間等教學要素，為教員適應課程教學提供參考資料和經驗。根據部隊實際和學科發展，及時更新教案課件。開課前，任課教員要認真準備教案，熟悉教學內容，完善多媒體課件，形成完備的教學“三件套”。

二是積極推動集中備課。針對各自教員的缺優點，選擇合適的章節進行備課、編寫教案，最后集體研究討論、完善教學教案。在授課過程，任課教員結合自身實際修改教案，使教案能發揮自身特色。教學組編寫教案時嚴謹認真，完整規范，編寫試題庫的質量也較高?？荚嚦煽儼ㄆ綍r作業、實驗成績和筆試成績，考試結束后，及時組織教學組對試卷進行分析，分析報告科學。

三是注重教員自我提升。任課教員積極參加學校組織的教學質量評比活動，通過校系教學督導組專家的指導，促使教學能力和教學方法不斷得到改善和提高。教學過程中，任課教員通過了解學員對知識的理解和掌握程度，檢查學員綜合運用知識的能力，征求督導組專家與學員的意見，分析作業、操作、試驗和考試成績等方式開展教學效果自評，教學效果自評結果為優。

四是注重發揮學員的主體作用。定期組織學員進行教學討論。通過對學員進行問卷調查和測評的方式，檢查教學效果。通過課堂教學與實踐操作，能很好地提高學員的動手能力和實踐技能，能較好地鍛煉自身的創新能力，為學員到部隊后從事裝備維修與裝備技術保障方面的工作打下了扎實的基礎。

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