在畢業(yè)設計論文環(huán)節(jié)提高學生的創(chuàng)新與實踐能力

李曼燾　鄧明國

摘? 要：畢業(yè)設計（論文）是培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在本科教學中意義重大。針對目前大學畢業(yè)論文（設計）創(chuàng)新意識不強、工程應用能力缺失這類不足，昆明理工大學國土資源工程學院從本科畢業(yè)設計（論文）選題、執(zhí)行過程、答辯和論文管理等環(huán)節(jié)著手，以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才為目的，對本科畢業(yè)論文（設計）進行探索與實踐，從自主選題、完成時限等方面創(chuàng)新畢業(yè)設計（論文）模式，并加強過程管控、強化制度保障，切實提升本科學生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力。

關鍵詞：畢業(yè)設計（論文）;創(chuàng)新能力;實踐能力;教學管理

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）01-0049-03

Abstract： Graduation thesis/project plays an important role in the improvement of creativity and practical ability of undergraduates， which is crucial to the undergraduate teaching. In current， the graduation thesis/project is lack of innovation consciousness and engineering application ability. In order to address these shortcomings， the College of Land and Resources Engineering of Kunming University of science and technology starts from the aspects of topic selection， implementation process， defense and paper management， aiming at cultivating applied innovative talents， explores and practices the undergraduate thesis （Design）， innovates the mode of graduation design （paper） from the aspects of independent topic selection and completion time limit， and strengthens the process control and the system guarantee and practically improve the engineering practical ability and innovative ability of undergraduate students.

Keywords： graduation design （Thesis）; innovative ability; practical ability; teaching management

2015年10月，國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類應用型復合人才。在全力推進一流大學和一流學科建設的新形勢下，重構本科教育、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，成為新時期高等教育面臨的新型課題[1]。

作為本科教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計（論文）對培養(yǎng)大學生應用專業(yè)理論知識、強化社會意識、提高工程實踐能力等均具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神不可或缺的組成部分。近些年來，昆明理工大學積極探索并踐行“一流本科建設行動計劃”，啟動實踐教學改革試點。本文以昆明理工大學國土資源工程學院為例，剖析了本科學生畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)現(xiàn)存的相關問題，并從該環(huán)節(jié)選題、執(zhí)行過程、答辯和論文管理等方面著手，以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才為目的，對本科畢業(yè)論文（設計）進行探索與實踐。

一、目前存在的問題

就昆明理工大學國土資源工程學院2013～2016屆同學的畢業(yè)設計（論文）成績（表1）進行分析，多數(shù)同學的畢業(yè)設計（論文）平平常常，缺乏創(chuàng)新，優(yōu)秀比率僅為3.6～6.2%，反映出畢業(yè)設計（論文）整體質(zhì)量并非很高。這種狀況的出現(xiàn)并非偶然，而是與教師、學生以及當前的管理體制均密切相關。

教師方面：畢業(yè)論文 （設計）要求指導教師給予學生全面具體、靈活多樣的指導，但很大一部分教師卻無法真正做到。一方面，學校績效考核管理體制中，教師指導畢業(yè)設計（論文）工作當量低，且論文（設計）質(zhì)量好壞與工作量核算并無直接關系，從而導致指導教師對于畢業(yè)設計（論文）的重視程度并不高。多數(shù)教師指導學生畢業(yè)論文 （設計）目標定位合格即可，其更多的精力投入在科研方面。另一方面，教師指導畢業(yè)設計（論文）任務頗為繁重。2013～2016年連續(xù)四年期間，教師平均指導學生數(shù)最低也達到了3.6人，最高達到4.3人;就個別教師而言，某些年份指導學生人數(shù)可高達8人（表2）。繁重的任務下，教師在擬題、指導學生次數(shù)、對學生的要求等方面均大打折扣。部分教師擬題好幾年大同小異，畢業(yè)生前期工作投入少、后期照搬上屆學生已有論文（或圖表等）的情況時有發(fā)生，畢業(yè)設計（論文）的原創(chuàng)性也就無法得到有效的保障。

學生方面：各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)基本安排在第八學期，完成時間僅為12周。而在這一學期，通常也是學生找工作、研究生面試的關鍵時期，多數(shù)學生忙于參加各種招聘會和面試，有些單位還要求畢業(yè)生試用或者提前上崗。畢業(yè)設計（論文）階段，學生需要按時與指導老師就相關問題進行匯報、交流，但經(jīng)常出現(xiàn)指導教師見不到學生的尷尬局面。很多畢業(yè)生完成畢業(yè)設計（論文）時習慣抱有突擊、應付心理，其設計（論文）的創(chuàng)新性、個人實踐能力的提升方面也就無從談起[2]。

管理制度方面：畢業(yè)設計（論文）涵蓋的知識面寬，過程繁瑣，涉及人員較多。因此，嚴格加強過程管理甚為必要。盡管學校層面已經(jīng)制定有畢業(yè)設計（論文）相關管理辦法，但在第八學期要全部完成畢業(yè)設計（論文）的選題、開題匯報、中期檢查、畢業(yè)答辯，進程安排過于倉促，有些環(huán)節(jié)也逐漸流于形式;畢業(yè)學生處于機械配合狀態(tài)，不少學生在過程管理中走過場、敷衍了事，學生花心思、花精力完成畢業(yè)設計（論文）明顯欠缺，制約了其創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的整體提升[3]。

二、創(chuàng)新畢業(yè)設計（論文）模式，提升學生工程實踐能力

鑒于學生畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)存的諸多問題，昆明理工大學國土資源工程學院根據(jù)學科專業(yè)特點，積極改革傳統(tǒng)單一的畢業(yè)設計教學模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，適應綜合性大學發(fā)展的客觀需要。

目前的本科人才培養(yǎng)方案中，學生在第七學期末根據(jù)專業(yè)選擇指導教師及擬定的課題，之后在第八學期按規(guī)定時間節(jié)點完成設計內(nèi)容或試驗研究。這一模式便利于學校或者二級學院對于畢業(yè)設計（論文）的統(tǒng)一管理，但是不利于調(diào)動學生的主動性、積極性。按照新模式，學院嘗試將畢業(yè)設計（論文）過程貫穿大學學習的后半階段，鼓勵學生從多種途徑進行選題。建議畢業(yè)設計（論文）從第六學期開始，經(jīng)過前面兩年的學習，學生已經(jīng)積累了大量的專業(yè)知識，并通過一些實習和部分課程設計積累了一定的實踐經(jīng)驗。部分學生已經(jīng)對畢業(yè)設計（論文）有了初步想法，可以讓這些學生先期開展畢業(yè)設計（論文）。學生在學習中，如果對于某門課程或者任課教師某個科研項目特別感興趣，可以提出個人申請，經(jīng)教師同意、教研室審核后，提前進入畢業(yè)設計（論文）階段。對于這類學生，畢業(yè)設計過程由指導教師控制，可以提前完成，也可以持續(xù)到第八學期完成。根據(jù)學生的完成進度，由指導教師利用學院每周一次的教研活動完成選題、開題、中期、答辯等環(huán)節(jié)管理。較長時間的畢業(yè)論文完成過程給學生的創(chuàng)造力提供了充足的空間，學生可以有充足的時間完成實驗、收集資料，不再匆忙應付;完成得好的學生可以撰寫學術論文、申請專利。

學生有選題可以結合大學生科研訓練項目、學科競賽、創(chuàng)業(yè)計劃和校內(nèi)外“產(chǎn)學研”合作教育項目而實施;如果到第七學期末仍然沒有選定題目和指導老師，則可以按照傳統(tǒng)方式安排畢業(yè)設計（論文）。學生自己選題有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生的責任感和緊迫感，激勵學生的創(chuàng)新精神。由學生來決定題目和指導老師，不再由學院根據(jù)學生人數(shù)來分配指導老師，這種方式有助于調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生學習過程中的探索能力，對于沒有想法、遲遲不能確定畢業(yè)設計（論文）題目的學生也是一種鞭策;對指導教師也是一種壓力與鞭策，如果教學過程無法激發(fā)學生興趣、得不到學生認可，將會面臨沒有學生主動選擇自己作為指導老師的尷尬局面。

三、嚴格過程管理，加強制度保障

（一）嚴格規(guī)范畢業(yè)設計（論文）過程管理

畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量體現(xiàn)在選題、調(diào)研、實施、撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)，應當強化以上環(huán)節(jié)的過程管理，以此提升畢業(yè)設計（論文）的整體質(zhì)量。在開題、中期、答辯等關鍵環(huán)節(jié)成立答辯小組，由5～7名教師對畢業(yè)設計（論文）進行把關。有條件的學院可以考慮設計開發(fā)本科畢業(yè)設計（論文）管理平臺，對所有學生畢業(yè)設計（論文）的選題、開題、中期、答辯、教師指導情況等進行動態(tài)監(jiān)控和痕跡管理，教務管理等相關人員可以隨時掌握每一位學生畢業(yè)設計（論文）的進展情況，發(fā)現(xiàn)問題后可以進行及時處理。

（二）對畢業(yè)設計（論文）進行重復比檢測，規(guī)范本科學生的學術行為

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，畢業(yè)設計（論文）拼湊、抄襲、敷衍的現(xiàn)象較為突出，嚴重影響了畢業(yè)設計（論文）的創(chuàng)造力。學院適時制訂《本科生畢業(yè)設計（論文）學術規(guī)范檢測實施細則》，嚴格規(guī)定畢業(yè)設計（論文）檢測結果認定標準及處理辦法。只有檢測結果達到標準，學生才具備畢業(yè)設計（論文）答辯資格。

（三）細化評價體系，加大畢業(yè)設計（論文）創(chuàng)新性評價，激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性

畢業(yè)設計（論文）成績評定標準與方法對學生完成設計（論文）以及教師完成指導任務均具有明顯的導向性作用。學生將依照評價標準相關要求完成畢業(yè)設計或論文撰寫，指導老師也可參照評分標準完成論文指導和評定學生論文成績。當然，畢業(yè)設計（論文）評價標準必須為創(chuàng)新教育服務，而判斷學生有無創(chuàng)新并非只看學生的設計（論文）題目，而是重點考察學生在完成具體任務的過程中有無自己的新觀點、新思路或新方法。

（四）開放重點實驗室和實踐教學平臺，為學生試驗研究、項目設計提供基礎設備

學生的畢業(yè)設計（論文）需要一個探索、驗證的外部環(huán)境，待開展的實驗往往是原先教學計劃、課程大綱中所沒有的，而且在時間、場地方面也不具備條件，學生學習的自由度在某種程度上也受到制約。因此，學院積極推進開放實驗室制度，充分利用教學實驗室和競賽基地中現(xiàn)有師資、儀器設備、設施條件等資源供學生使用;同時，以開放實驗方式提供具有一定應用性及綜合性的實驗項目，供有興趣、學有余力的學生進行選做，為畢業(yè)設計（論文）創(chuàng)造良好的前期條件。

（五）對完成質(zhì)量高、有較好成果的學生以及指導教師進行適當獎勵

定期開展優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）指導教師評選活動，對畢業(yè)設計（論文）成績優(yōu)秀，甚至通過畢業(yè)設計（論文）研究工作而發(fā)表學術論文、申請專利的優(yōu)秀學生及其指導教師進行獎勵，充分調(diào)動教師和學生的積極性。評選優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質(zhì)量評定的重要指標。

（六）加強學科引領作用，激發(fā)本科學生創(chuàng)新意識與能力

自第五學期開始，學院由各專業(yè)、學科帶頭人開設前沿講座或系列專題報告，提升本科學生參與科學研究與工程實踐的能力與水平。創(chuàng)新能力的形成不僅僅只是興趣的趨勢、時間的保證以及專任教師的潛移默化，更重要的是學生對方法的領悟與靈活運用。只有培養(yǎng)學生終生學習的思維習慣和技能，才能讓學生在各種活動中不斷創(chuàng)新，并取得不俗的成績。

四、結束語

社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展以及高等教育改革的持續(xù)深入，大學本科學生畢業(yè)設計（論文）教學管理工作面臨諸多實際問題，創(chuàng)新意識不強、工程實踐能力缺乏等問題較為突出。為適應新時期大學教育發(fā)展的客觀需求，改革畢業(yè)設計（論文）教學模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念勢在必行，需要廣大教育工作者結合專業(yè)特點、學科發(fā)展特色等實際情況進行積極探索與科學實踐。

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計（論文）管理模式中，學生的主動性、創(chuàng)造能力等無法得到發(fā)揮。有必要靈活學生選題、細化評價體系、加強全過程管理，充分調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的探索與創(chuàng)新精神。指導教師也需要與時俱進，在畢業(yè)設計（論文）階段加強與學生的互動交流與悉心指導。輔以過程管控、制度保障，使得畢業(yè)設計（論文）這一教學環(huán)節(jié)真正成為高等學校培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)造能力高素質(zhì)人才的一個重要途徑。

參考文獻：

[1]統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知[EB/OL].[2015-10-24].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm

[2]周小燕，高興.論提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量[J].河北大學成人教育學院學報，2017（19）：118-120.

[3]嚴五胤.提高應用型本科高校教學管理有效性研究[J].中國管理信息化，2017（20）：244-245.