高中語文教學中“微課”的應用價值與策略

龍正堯

摘要：隨著我國各個地區(qū)教育改革的不斷深入，越來越多的語文教師開始創(chuàng)新自身的教學方式，將現(xiàn)有的語文教學資源進行整合，提高教學資源的利用率，為班級學生提供更好的語文知識學習環(huán)境，從而提升班級學生的學習效率，促進班級學生全面發(fā)展。本文圍繞著高中語文教學，分析微課在教學活動中的應用價值，積極探索其在教學活動中的應用策略，并且提出一些具有參考價值的建議，希望為廣大語文教學工作者提供參考依據(jù)。

關鍵詞：高中語文;微課;應用價值

中圖分類號：G633.3;G434

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）02-0258-01

一、引言

在各項高中教學活動中，語文教學占據(jù)著不可或缺的重要地位，語文教師是各項語文教學活動的策劃者以及組織者，高中生在校接受語文教學，消化吸收語文教師在課堂中講解的知識內(nèi)容，按時完成教師布置的學習任務，從而增強自身文化知識積累，促進自身全面發(fā)展。微課作為一種新型的教學資源，因為其具備較強的便捷性，受到眾多教育專業(yè)人士的喜愛，語文教師在運用微課進行教學時，應明確現(xiàn)階段語文教學目標，合理制定語文教學策略，促進語文教學活動順利進行。

二、微課的基本概述

教育專業(yè)人士從教材中篩選學習難度較高的知識點，依據(jù)自身以往的教學經(jīng)驗，運用現(xiàn)代化信息技術、網(wǎng)絡技術，錄制簡短的教學視頻，并且將其發(fā)布在相應的網(wǎng)絡平臺，其他教育工作者可以采取關鍵詞檢索的方式查找簡短的教學小視頻，這種視頻教學資源被稱之為微課①。隨著時代的不斷進步，微課的呈現(xiàn)方式不斷增多，微課教學資源逐漸向?qū)I(yè)化、精簡化、規(guī)范化的趨勢發(fā)展，越來越多的語文教師意識到微課教學資源對實現(xiàn)自身教學目標的重要性，并且將各項微課資源運用到實際教學活動中，提升自身的教學效率。

二、局中語文教學中“微課”的應用價值

在傳統(tǒng)的高中語文教學模式中，教師是以語文教材作為語文教學的唯一資源，受到教學資源、語文教學基礎設施、傳統(tǒng)教育理念、語文教學效果評價機制等多種因素的影響，語文教師的教學方式過于單一，向班級學生硬性灌輸語文教材中涵蓋的詞匯、句型、語法等知識內(nèi)容，并且通過向?qū)W生布置一定量的習題作業(yè)使得學生能夠熟記語文教學知識內(nèi)容②。語文教師在向班級學生進行教學時，運用微課能夠豐富自身的教學資源，教師依據(jù)對語文教材中涵蓋的知識內(nèi)容的了解，搜集與其相關的微課，將其作為自身的教學輔助工具，在語文教學知識內(nèi)容講解結(jié)束之后，教師讓班級學生觀看微課視頻，使得學生能夠了解文章中涉及的主要知識內(nèi)容，從而提高自身的教學效率。

四、高中語文教學中“微課”的應用策略

1.合理篩選微課教學資源。雖然高中語文教材中涵蓋大量的文章篇幅，但并不是所有的教學知識內(nèi)容都適合利用微課進行教學，語文教師應深入研究語文教材中涵蓋的文章內(nèi)容，通過網(wǎng)絡檢索與其相關的微課教學資源，依據(jù)對班級學生語文知識積累程度、學習能力、興趣愛好的了解，從中篩選具備較高實踐性、趣味性的微課教學資源，并且按照一定的順序?qū)λ鸭奈⒄n資源進行歸納和整理，使其成為自身的教學資源。如在講解《祝福》一文時，語文教師依據(jù)自身對教學知識內(nèi)容的熟練掌握，在網(wǎng)絡中搜索與其相關的微課資源，在進行正式的課堂教學活動之前，教師運用多媒體技術播放微課視頻，教師設置“描述祥林嫂的人物性格”學習任務，當學生觀看微課之后，教師讓班級學生帶著問題閱讀全文，教師為班級學生預留充足的文章閱讀和思索時間，鼓勵班級學生積極發(fā)表自身的意見，教師根據(jù)學生的回答進行點評和總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生加以表揚，提高班級學生的競爭意識，從而提升學生的學習效率。

2.綜合利用各項教學資源。現(xiàn)代化的信息技術、網(wǎng)絡技術逐漸運用于教育的各個領域，使得教師具有更多的教學資源，運用不同的教學資源進行語文教學會取得不一樣的教學效果，高中語文教師應深入研究各項語文教學資源，如語文教材、微課、教學道具、校園環(huán)境、當?shù)孛褡逦幕雀黜椊虒W資源，依據(jù)自身以往的教學經(jīng)驗，進行教學資源整合，將語文教材、微課視為語文教學的主要資源，將教學道具、校園環(huán)境、當?shù)孛褡逦幕暈榻虒W的輔助資源。教師可以將微課資源發(fā)送給班級學生，讓班級學生在課余時間進行觀看，學生遇到不懂的語文知識問題時，可以反復觀看語文教師發(fā)送的微課視頻，從中找到問題的答案，從而提升學生的自主探究能力、思維拓展能力、創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展，在一定程度上實現(xiàn)提高學生核心素養(yǎng)的教學目標③。

五、結(jié)語

高中語文教師在利用微課教學資源進行教學時，應平衡好微課教學活動與正常教學活動之間的關系，明確微課只是語文教學的輔助工具，充分發(fā)揮課堂在語文教學活動中的主陣地地位，為班級學生預留充足觀看微課教學視頻的時間，加深語文教學知識內(nèi)容在學生腦海中的印象，從而提高自身的教學效率，促進班級學生全面發(fā)展。

注釋：

①齊兵.高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[J].語文學刊（外語教育教學），2016（04）：128-129.

②雷向明.以《雷雨》課為例來談高中語文教學中“微課”的應用價值與策略方法[J].高考，2019（05）：32-32.

③劉增云.高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[J].語文教學與研究，2019（02）.