新課改背景下如何提高高中語文古詩詞教學效果芻議

溫燕

摘 要：在高中語文的學習過程中，古詩詞教學占據著重要地位。隨著新課程改革的不斷推進下，語文教學質量擁有了更高的要求。在這個基礎之上，高中語文古詩詞這一方面時教學任務的重要部分。目前來說高中語文古詩詞存在著很多的教學問題，對教學效果產生了一定影響，教師應該對此采取一定的教學策略，對高中語文古詩詞教學效果加以提高。

關鍵詞：高中語文古詩詞;古詩詞教學;新課程改革

一、 引言

古詩詞是我國文化的寶貴財富，具有很強的自身特點以及韻律，占據了重要地位，所以在語文學習的過程中，加強對古詩詞的重視是理所當然的。新課程改革的推動作用之下，高中語文古詩詞的教學得到越來越多的關注，教師工作也在不斷地進行提升，但實際上所產生的教學效果卻并沒有很樂觀。教學過程中所產生的問題有很多，高中語文古詩詞的學習過程中，可能相對于枯燥，這就對學生的學習興趣造成了很大的影響。隨著時代的不斷發展，教師的教學任務也有著變化，去提升高中語文古詩詞的教學質量。

二、 高中語文古詩詞教學存在的問題

（一）教學枯燥，學生學習興趣差

高中語文古詩詞有它自身很強的個性，與語文學科的其他方面，都有著很大的不同。教師在進行教學過程中，并沒有把古詩詞中所營造的意境去表達出來。留下的是學生相對陌生的古詩字詞，這在一方面導致了古詩詞教學的枯燥性，讓學生感到乏味。并且并不利于提升學生對于古詩詞學習的學習興趣。大多學生學習古詩詞的目的，只是為了提升自己的語文分數，去更好的面對考試。再沒有理解一首詩或者詞的真正意義時，就對它死記硬背。這樣，古詩詞的真正優美學生就體會不到，那么對學習古詩詞的積極性也得不到提升。

（二）輕視想象，缺少獨到的見解

在進行高中語文古詩詞的學習過程中，很多時候，都要求學生具有一定的聯想力以及想象力。去更好地了解詩詞中所蘊含的意義，而現實是，在教學過程中教師無法把古詩中的意義完美的表達出來，同時學生又緊緊的依靠古詩的字面意思去進行理解，又或者是一味的依靠古詩詞翻譯參考書。這對學生的想象力沒有提升效果，學生也感受不到古詩的內涵。對學生日后的古詩詞學習，只會產生越來越不易的學習情況。

三、 高中語文古詩詞教學難點

（一）知識結構化

古詩詞屬于于文言文，其中的眾多知識點都具有結構性的特點，如果高中學生在對于語文古詩詞進行學習時。有著漏學，上課的時候不專注，并且基礎不佳那么他們就無法對語文古詩詞的知識點進行一個結構性的掌握。舉個例子：當學習李白《蜀道難》的時候其中有一句“蠶叢及魚鳧，開國何茫然”當學生領會到這一個意思之后，就會發現“蠶叢”和“魚鳧”這兩個詞是類屬于古詩詞中的地名。這就是古詩詞中的結構性知識點，學生如果不明白它的意思，就無法進行詩詞的學習。如果對“蠶叢”和“魚鳧”的意思不了解的話，學習效果也就無法得到提升。

（二）理解存在難度

高中古詩詞相較于初中古詩詞來說難度上升，高中生在進行古詩詞的學習時，存在理解方面的難度，就會產生過于依賴輔導書的現象。不僅是翻譯上有難度，在對詩詞含義的理解上也不易。古詩中的詞很多時候，不一定代表著一個意思，可能會是其他意思的延伸。比如說王昌齡的《從軍行》（其四）“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。詩中的“樓蘭”在字面上代表的只是一個絲綢之路上存在的精悍小國，但在本首詩中卻有了意義的延伸，代表去面對各式各樣的敵人。所以學生在去理解“樓蘭”的字面意思時，也要根據整首詩去延伸它的含義。這對學生來說是一個難點，但也是必須要掌握的。

四、 新課改背景下高中語文古詩詞教學效果的提高思路

（一）變更教學活動主體

從思路上我們可以看到，只有去對新課改的實際要求進行重視，才可以更好地對高中語文古詩詞進行教學。一直以來我國存在著這樣的一個普遍現象，教師在課堂上占據著絕對性的主導地位。而學生仿佛只是一個旁觀者，這種問題存在已久，甚至說這是一種傳統的教學方式。應該變更課堂活動主體，改變這種教學方式。古詩詞知識學習具有它自身的特點，比如說當學生學習古詩詞的結構化是需要學生自身進行總結以及思考，又提升學生在問題中的參與度。這就需要教師從自身的教學方式以及教學觀念上進行改變。比如，在教學過程中，提升學生自發討論的頻率，通過運用新媒體教學軟件，得讓學生獲得更加直觀的詩詞意境體驗。這些方式可以在課堂上集中學生的注意力，同時也有利于讓學生占據課堂主體，并且對學生學習的積極性有所推動。

（二）加強教學引導性

新課改是提出了很多相關性要求，但卻對古詩詞教學的基本內容并沒有進行很大的變更，換個角度想，這就是要求教師要改變自身的教學思路?；疽笫亲寣W生成為課堂主體，其次再由自身對學生的學習進行引導。當學生在學習過程中遇到了難題，以及困擾的時候，教師不應該選擇直接給予解答。而是應該換一種方式去引導學生進行獨立思考，加強學生之間的討論，讓他們自己去努力的獲得答案。舉個例子，當進行《永遇樂·京口北固亭懷古》的學習時，學生可能對“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”這句話中的“老矣”以及“能飯否”存在著疑問，教師可以對學生思路進行一個簡單的引導，去查詢“老矣”和“能飯否”的關系。當學生了解到全文中的內容，“趙王以為老，遂不召”便可了解到“能飯否”的實際意義是是否還可以繼續為國家做貢獻，上戰場。這有利于學生進一步的去理解作品中所蘊含的感情，對學生的學習效果也有所提高。

五、 新課改背景下，高中語文古詩詞教學效果的提高方法

（一）應用教學新方法

想要更好地去提高高中語文古詩詞的教學效果，可行性最高的就是去應用就是新型教學方法。多媒體教學在我國已經不足為奇，得到了普遍的應用。多媒體在高中語文古詩詞的應用中具有重要作用，原因是因為古詩詞大多需要學生去想象，而如果利用多媒體去給學生觀看圖片以及視頻，就可以讓學生更加直觀地進行古詩詞學習。充分運用互聯網的資源，加強學生對知識內容的理解程度。當進行《蜀道難》的學習過程時，李白在詩中所描繪的“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”這種令人難以想象的場景，學生無法對這種景象進行高效理解。這個時候教室就可以通過多媒體，去展示古蜀道的相關圖片，或者是視頻等資源。讓學生更加直觀地去感受到詩中所描繪的景象，從而更好的對詩詞內涵進行理解，更加體會到李白一腔愛國之抱負，難以得到實現的思想感情。但同時教師也應該把握好比重，不應該在課堂上放過多的視頻，避免課堂重點被偏移，學生注意力被分散的現象產生。